بدون دانش دقیق از آنچه که کودک با چه چیزی در جهان متولد می شود، بدون درک عمیق از فرآیندهای رشد طبیعی آن طبق قوانین بیوژنتیک، بازسازی تصویری کامل و نسبتاً پیچیده از رشد کودک، ایجاد آموزش دشوار است. و آموزش بر اساس آن.

اطرافیان نوزاد از بدو تولد در همه چیز به او کمک می کنند. آنها از بدن کودک مراقبت بدنی می کنند، او را آموزش می دهند، او را آموزش می دهند، به کسب ویژگی های روانی و رفتاری انسان و سازگاری با شرایط وجود اجتماعی کمک می کنند. حمایت از کودک توسط والدین و بزرگسالان از بدو تولد آغاز می شود و حداقل برای یک دهه و نیم ادامه می یابد تا زمانی که کودک بالغ شود و بتواند سبک زندگی مستقل و مستقلی داشته باشد. اما برای اینکه انسان باقی بماند و به عنوان یک انسان رشد کند، یک بزرگسال مدرن نیز به حمایت دائمی افراد دیگر، ارتباط و تعامل با آنها نیاز دارد. بدون این، او به سرعت به عنوان یک شخص تنزل می یابد.

در عین حال، یک نوزاد در بدو تولد دارای ذخایر قابل توجهی از توانایی های حسی و حرکتی پیچیده، عملاً آماده برای استفاده است - غرایزبه او اجازه می دهد با جهان سازگار شود و به سرعت در رشد خود پیشرفت کند. به عنوان مثال، از بدو تولد، یک نوزاد دارای حرکات پیچیده زیادی است که عمدتاً بر اساس یک برنامه ژنتیکی مشخص شده در فرآیند بلوغ بدن ایجاد می شود، از جمله حرکات رفلکس که بلافاصله و بدون آموزش خاصی از اولین ساعات زندگی تحت تأثیر محرک های داخلی و خارجی مناسب به عنوان کلید در برنامه های توسعه این جنبش ها کدگذاری شده اند. نوزاد در بدو تولد دارای احساساتی از همه حالت ها، اشکال ابتدایی ادراک، حافظه است که به لطف آنها رشد شناختی و فکری بیشتر او ممکن می شود. آنها ساختارهای ژنتیکی از پیش تعیین شده یا بلوک های سیستم های حسی هستند که ساختارهای شناختی پیچیده تری به طور مستقیم یا با تغییرات جزئی در طول عمر از آنها ساخته می شوند. چنین عناصر اساسی ادراک می تواند شامل مکانیسم های تمرکز بینایی، شنوایی و عضلانی، ردیابی اشیاء، مقایسه آنها، محلی سازی در فضا، ذخیره در حافظه، پردازش آثار تأثیرات آنها در مغز باشد.

نوزادی که از بدو تولد فقط 1 تا 2 روز دارد می تواند تشخیص مواد شیمیایی با طعمحس بویایی به عنوان یکی از قدیمی ترین و مهم ترین اندام های حسی نیز بلافاصله پس از تولد در او شروع به فعالیت می کند. بینایی، حرکت و شنوایی ابتدایی ویژگی های یکسانی دارند.

در دو ماه اول زندگی، کودک توانایی خود را نشان می دهد چرخش رفلکس سر در پاسخ به لمس یک شی به گوشه دهان، کف دست ها را به شدت در هنگام لمس سطح آنها فشرده می کند، حرکات کلی ناهماهنگ دست ها، پاها و سر را انجام می دهد.او همچنین توانایی ردیابی بصری اجسام متحرک، چرخاندن سر خود را در جهت آنها دارد. در زایشگاه ها، کودکان در اولین روزهای زندگی به طور غریزی صورت خود را به سمت پنجره ای می چرخانند که نور روز از آن می ریزد.

کودک قادر است مواد را با طعم تشخیص دهد. او قطعاً مایعات شیرین را به دیگران ترجیح می دهد و حتی قادر به تعیین درجه شیرینی است. نوزاد تازه متولد شده بوها را حس می کند، با چرخاندن سر، تغییر در دفعات ضربان قلب و تنفس به آنها واکنش نشان می دهد. این واکنش های حرکتی و فیزیولوژیکی مشابه آنهایی است که در بزرگسالان با توجه بیشتر و علاقه خاص به چیزی مشاهده می شود.

همچنین باید نامگذاری شود، با تشخیص ذاتی، گروهی از فرآیندهایی که به آنها کمک می کند حفظ خود و رشد بدن کودک.آنها با تنظیم هضم، گردش خون، تنفس، دمای بدن، فرآیندهای متابولیکی و غیره مرتبط هستند. همه آنها به وضوح در ماه دوم زندگی کودک آشکار می شوند.

آمادگی برای عملکرد از بدو تولد نه تنها توسط اندام های حسی اصلی، بلکه همچنین تشخیص داده می شود مغزتعداد سلول های عصبی در قشر مغز در نوزادان تقریباً به اندازه یک بزرگسال است، اما این سلول ها هنوز نابالغ هستند و ارتباطات بین آنها ضعیف است. بلوغ مغز و بدن کودک، تبدیل آنها به مغز و بدن بزرگسالان در عرض چند سال پس از تولد اتفاق می افتد و تنها با پذیرش در مدرسه به پایان می رسد. بلوغ و رشد مغز مستقیماً تحت تأثیر طیف گسترده ای از تأثیرات و تأثیرات خارجی است که کودک از محیط دریافت می کند.

مطالعات انجام شده نشان داده است که در مغز کودکی که از لحظه تولدش بیش از یک روز و نیم نگذشته است، می توان پتانسیل های الکتریکی مختلفی را که در پاسخ به اثرات محرک های رنگی بر روی بدن ایجاد می شود، ثبت کرد. اندام بینایی در این زمان، مغز در حال حاضر قادر به تشکیل رفلکس های شرطی است.

با توجه به نوزاد، شناخت نه تنها اشکال ذاتی روان و رفتار، بلکه روند رشد طبیعی ارگانیسم نیز مهم است. توسعه حرکات در ماه های اول زندگی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

با مطالب دریافتی چه خواهیم کرد:

اگر این مطالب برای شما مفید بود، می توانید آن را در صفحه خود در شبکه های اجتماعی ذخیره کنید:

تمامی موضوعات این بخش:

روانشناسی
آموزش و پرورش مسکو "PROVISCHENIYA" فدراسیون روسیهدر کا

موضوع روانشناسی رشد
گشودن فصلی جدید در درس روانشناسی مورد مطالعه از تفاوتی که خواننده احتمالاً قبلاً در عنوان قسمت اول و فصل اول و پاراگراف های جداگانه آن متوجه شده است منطقی است. از جانب

مشکلات روانشناسی رشد سنی
مطابق با حوزه های موضوعی تحقیق که در بالا در روانشناسی رشد بیان شد، می توان مشکلات اصلی آن را شناسایی کرد. یکی از این مشکلات، پرسش از

روشهای تحقیق در روانشناسی رشد
مجموعه روش های تحقیقاتی که دانشمندان هنگام مطالعه روند رشد مرتبط با سن کودک استفاده می کنند شامل چندین بلوک از روش ها است. بخشی از روش ها

مفاهیم اساسی و مسائل کلی توسعه
برای شکل گیری و توسعه هر یک از ویژگی های روانی و رفتاری یک فرد، دوره خاصی وجود دارد که منطقی ترین راه برای شروع و انجام فعال آموزش و تولید مثل است.

دوره بندی رشد سنی
دو دیدگاه متفاوت در مورد روند رشد کودک به طور کلی وجود دارد. به گفته یکی از آنها، این فرآیند پیوسته است، به گفته دیگری، گسسته است. اولی این را اعتراف می کند

رشد تفکر کودکان
هیچ پدیده واحدی در مطالعه روانشناسی یک کودک در حال رشد به اندازه تفکر و گفتار مورد توجه قرار نگرفته است. این به این دلیل است که گفتار و تفکر در مورد آن است

مراحل رشد فکری کودکان از نظر جی پیاژه
نام مرحله رشد و سن کودکان در این مرحله ویژگی های رفتار و تفکر کودکانی که در این مرحله هستند.

1. طبقه بندی و ویژگی های دوره های حساس مختلف رشد در زندگی کودک. 2. شرح جامع فرآیند توسعه، از جمله بیولوژیکی، شناختی آن

مهارت های حرکتی نوزاد از بدو تولد دارای سازماندهی نسبتاً پیچیده ای است. این شامل مکانیسم های بسیاری است که برای تنظیم وضعیت بدن طراحی شده اند. نوزاد تازه متولد شده اغلب ظاهر می شود

گفتار و تفکر نوزاد
اگرچه رشد گفتار و تفکر از دوران نوزادی آغاز می شود، با این وجود، در طول سال اول زندگی، شکل گیری این دو عملکرد به روش های نسبتاً مستقلی پیش می رود.

فعالیت حرکتی کودک
1. رها شدن دست ها از عملکرد حرکت، انتقال به حالت ایستاده. 2. ارزش حرکات دستی برای رشد بینایی و سایر عملکردهای ذهنی. 3. پیشرفت فعالیت بدنی

رشد گفتار در کودکان خردسال
زبان علیرغم اینکه از نظر ساختار و قواعد خود یکی از پیچیده ترین اختراعات بشر است، فرزندان همه کشورها و مردم با سهولت شگفت انگیزی در زخم ها.

ویژگی های کلی رشد کودک از یک سالگی تا سه سالگی
1. نقش ویژه دوران کودکی در رشد ذهنی کودکان. 2. دستاوردهای روانشناختی اصلی این عصر: حالت ایستاده، ارتباط کلامی و فعالیت عینی - ویژگی های آنها

ظهور فعالیت بازی های عینی و سازنده
1. کودکان قوانین فرهنگی استفاده از وسایل خانه را یاد می گیرند. 2. توسعه فعالیت عینی، تخصیص یک مرحله جهت گیری-پژوهشی در آن. 3. هیاهو

فعالیت و بازی عینی
بازی فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. کودکان در این سن بیشتر وقت خود را صرف بازی می کنند و در سال های پیش دبستانی از سه تا شش یا هفت سالگی بازی های کودکانه می گذرد.

درک، توجه و حافظه یک کودک پیش دبستانی
فرآیند رشد ادراک کودکان در سن پیش دبستانیبه طور مفصل توسط L. A. Wenger مورد مطالعه قرار گرفت و به شرح زیر توصیف شد. در دوران انتقال از ابتدایی به پیش دبستانی

تخیل، تفکر و گفتار
آغاز رشد تخیل کودکان با پایان دوره کودکی همراه است، زمانی که کودک برای اولین بار توانایی جایگزین کردن یک شی با شی دیگر و استفاده از آن را نشان می دهد.

فعالیت موضوعی n بازی
1. بازی به عنوان فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی. 2. ویژگی های موضوع و طرح-نقش بازی برای کودکان در سنین پیش دبستانی. 3. توسعه بازی های نقش آفرینی به طور متوسط و

مرحله اولیه آموزش
دوره ابتدایی زندگی مدرسه محدوده سنی 6-7 تا 10-11 سال (کلاس I-IV مدرسه) را اشغال می کند. از نظر زمانی نمی توان مرزهای اجتماعی-روانی این سن را در زندگی کودک در نظر گرفت.

رشد ذهنی دانش آموز جوانتر
سن دبستان دارای پتانسیل قابل توجهی برای رشد ذهنی کودکان است، اما هنوز امکان تعیین دقیق آن وجود ندارد. راه حل های مختلف برای این

بهبود فرآیندهای ذهنی
در دوران نوجوانی، فرآیندهای مهم مرتبط با بازسازی حافظه رخ می دهد. حافظه منطقی به طور فعال شروع به رشد می کند و به زودی به سطحی می رسد که کودک

سن مدرسه بالاتر با رشد مداوم توانایی های عمومی و ویژه کودکان بر اساس فعالیت های اصلی اصلی: آموزش، ارتباطات و کار مشخص می شود. در آکادمیک

توسعه تفکر
ویژگی مشخصه بلوغآمادگی و توانایی برای بسیاری است انواع مختلفآموزش، و هر دو از لحاظ عملی (مهارت های کار و

توسعه توانایی های عمومی و ویژه
1. نوجوانی و اوایل نوجوانی به عنوان حساس به رشد توانایی های عمومی و خاص. 2. انواع اصلی فعالیت های پیشرو در راستای رشد توانایی ها.

نظریه ها و جهت گیری های اصلی رشد شخصیت در دوران کودکی
1. رویکردهای نظری مختلف برای حل مشکل رشد فردی کودکان. 2. سنت روانکاوی در درک رشد فردی کودک. 3. نظریه صفات و تحولات

روانشناسی رشد و تربیت. اد. M. V. Gamezo
Dr.-M., 1984. (عوامل و نیروهای محرک رشد ذهنی کودک: 47-52.) Davydov V.V. پیدایش و رشد شخصیت در دوران کودکی// سوالات روانشناسی.-

کودکان با استعداد
(ویژگی های روانشناختی تیزهوشی کودکان، نقاط قوت و ضعف آنها: 43-67، 153-157.) -، Olshannikova A.E. احساسات و تربیت. - M.، 1983. (آموزش و پرورش

نئوپلاسم های شخصیتی دوران نوزادی
به طور کلی پذیرفته شده است که رشد کودک به عنوان یک فرد از سن دو یا سه سالگی شروع می شود. این درست است، اگر ظاهر نشانه های رفتاری صرفا بیرونی شخصیت را در نظر داشته باشیم.

رشد گفتار و شخصیت
سن اولیه با اکتساب گفتار کودک همراه است، به همین دلیل روند رشد خودآگاهی کودک، شخصیت او به عنوان یک کل، به طور قابل توجهی تسریع می شود. از طریق ارتباط کلامی فعال با

مناطق توسعه
حرکت سنی ارتباطات شناختی 3 سال طراحی گفتار; مطابق

جذب معیارهای اخلاقی
سن پیش دبستانی، با اشغال یک دوره زمانی از سه تا شش سال در مقیاس رشد جسمانی کودک، کمک زیادی به رشد ذهنی کودک می کند. با گذشت سالها، کودک

تنظیم هیجانی - انگیزشی رفتار
در سنین بالاتر پیش دبستانی انگیزه های ارتباطی بیشتر توسعه می یابد که به موجب آن کودک به دنبال برقراری و گسترش تماس با افراد اطراف خود است. قابل توجه

ورود کودک به مدرسه نه تنها آغاز انتقال فرآیندهای شناختی به مدرسه است سطح جدیدتوسعه، بلکه ظهور شرایط جدید برای رشد شخصیپیشانی

تسلط بر قواعد و هنجارهای ارتباطی
هنگامی که کودک وارد مدرسه می شود، تغییراتی در روابط او با افراد دیگر ایجاد می شود و تغییرات بسیار مهمی. اول از همه، زمان اختصاص داده شده است

ایجاد انگیزه برای رسیدن به موفقیت
1. سن دبستان به عنوان یک سن حساس برای تقویت انگیزه دستیابی به موفقیت. 2. زودباوری دانش آموزان کوچکتر، اطاعت و گشودگی آنها در برابر تأثیرات بزرگسالان.

شکل گیری کیفیت های ارادی
در کلاس های هفتم تا هشتم مدرسه، برخی از نوجوانان به طور منظم و هدفمند شروع به خودآموزی می کنند. این به ویژه در مورد پسران صادق است، که در میان آنها ایده آل شجاعانه است.

توسعه خصوصیات تجاری شخصی
اگر این سوال را مطرح کنیم که کودک در چه سنی بیشترین فرآیندهای مرتبط با انتخاب حرفه آینده را با رشد مهارت ها و توانایی های مناسب دارد.

دستاوردهای رشد ذهنی نوجوانان
در نوجوانی، تمام فرآیندهای شناختی، بدون استثنا، به سطح بسیار بالایی از رشد می رسند. در همان سالها اکثریت مطلق حیاتی

شکل گیری و توسعه اخلاق
اوایل نوجوانی زمان گذار واقعی به بزرگسالی واقعی است که اولین نشانه های آن همانطور که قبلاً دیدیم در نوجوانی ظاهر می شود. پسران و دختران تمیز بسیار کمی دارند

شکل گیری جهان بینی
جهان بینی فرد در کنار مسائل اخلاقی شامل دیدگاه های پایدار اجتماعی-سیاسی، اقتصادی، علمی، فرهنگی، مذهبی و غیره است. ویژگی های جوانان

خود مختاری اخلاقی
اوایل جوانی - آغاز اجرای عملی برنامه های زندگیکه در اواخر دوره نوجوانی رشد می کنند. نزدیکی به فارغ التحصیلی مستلزم حرفه ای و شخصی است

ویژگی های اصلی روانشناسی یک دانش آموز بزرگتر
بلوغ فکری اعم از بلوغ اخلاقی و عقیدتی، آمادگی دانش آموزان بزرگتر برای تعیین و حل تکالیف مختلف زندگی در این سن مشهود است، هرچند در اینجا می گوییم.

رابطه نوزادان و کودکان خردسال با افراد دیگر
روابط عاطفی اولیه بین کودکان و بزرگسالان، مکانیسم های آنها و اهمیت شکل گیری احساسات محبت. حک و آزمایش با حیوانات که ماهیت عاطفی آنها را تغییر می دهد

روابط نوجوانان
ارتباط بین کودکان و همسالانشان به ویژه در دوران نوجوانی شدید است. درگیر کردن یک نوجوان در مدار علایق دیگر کودکان، او را تشویق می کند تا ابتکار عمل کند.

روابط با افراد در اوایل نوجوانی
در اوایل نوجوانی، توسعه جداگانه و نسبتا مستقل روابط کودکان با همسالان و بزرگسالان ادامه می یابد. روابط با همسالان، به نوبه خود، بخش

روابط نوجوانان
1. انتقال به ارتباط با همسالان در گروه های دوستانه بسته، از نظر روانی جدا از بزرگسالان. 2. تعارضات بین فردی در ارتباطات نوجوانان، علل آنها، پویایی رشد

موضوع روانشناسی تعلیم و تربیت
آموزش و پرورش در محتوا گنجانده شده است فعالیت آموزشی. آموزش فرآیندی است از تأثیر سازمان یافته و هدفمند بر شخصیت و

مسائل روانشناسی تربیتی
مشکلات متعددی در روانشناسی آموزش و تربیت کودکان وجود دارد که اهمیت نظری و عملی آنها انزوا و وجود این حوزه از دانش را توجیه می کند. در مورد را نیز در نظر بگیرید

روشهای روانشناسی تربیتی
AT روانشناسی آموزشیهمه آن روش هایی که به طور کلی سن و بسیاری از شاخه های دیگر روانشناسی استفاده می شود: مشاهده، نظرسنجی شفاهی و کتبی، آزمایش و غیره.

تئوری فعالیت یادگیری
برای موفقیت، یعنی منجر به یادگیری با حداقل تلاش و هزینه از طرف معلم و دانش آموز، فعالیت های یادگیری باید با اصول زیر مطابقت داشته باشد.

تفاوت های فردی و پارامترهایی که توسط آنها می توان شکل گیری فعالیت آموزشی را در بین دانش آموزان ارزیابی کرد
پارامتر برای مقایسه و ارزیابی. مشخصه پارامتر در تولید شده فعالیت های یادگیریمشخصه پارامتر در شکل نشده

رابطه بین یادگیری و توسعه
یکی از مهم‌ترین سؤالات نظریه روان‌شناختی فعالیت یادگیری و همچنین فرآیندهای یادگیری، یاددهی و یادگیری که در آن بحث می‌شود، این است که بدانیم همه این‌ها تا چه اندازه است.

مفاهیم مدرن یادگیری
در پاراگراف های قبلی این فصل به برخی از مسائل تئوری یادگیری پرداخته شد که کلی بوده و به نوعی متاثر از همه متخصصان این رشته می باشد.

مرحله اولیه یادگیری
یادگیری کودک در واقع از لحظه تولد شروع می شود. از همان روزهای اول زندگی، مکانیسم های یادگیری مانند چاپ و یادگیری رفلکس شرطی وارد عمل می شوند. D

ترکیبی از اشکال مختلف یادگیری
وظیفه مهم آموزش در مرحله اولیه آن در بیشتر است سال های اولشامل ترکیبی از اشکال مختلف یادگیری در کودکان است: رفلکس شرطی با عامل، جانشین با کلام، جانشین با عامل

ویژگی های یادگیری در دوران نوزادی
زمینه های اصلی یادگیری برای کودکان در دوران نوزادی حرکات، فرآیندهای ذهنی: ادراک و حافظه، شنوایی گفتار و تفکر بصری موثر است. توسعه موتور

یادگیری اولیه
در اوایل دوران کودکی، هوش کودک بهبود می یابد، گذر از تفکر بصری-فعال به تفکر تصویری-تصویری وجود دارد. اقدامات عملی با روابط عمومی مادی

یادگیری اولیه
1. عوامل مؤثر در گذار کودک از تفکر بصری-اثر به تصویری-تصوری. 2. آغاز یک دوره حساس در رشد گفتار فعال. 3. روش های تحریک

رشد فرآیندهای شناختی اولیه کودک در دوران پیش دبستانی می تواند به صورت خودجوش و کنترل شده، به صورت سازماندهی شده و سازماندهی نشده و سطح هوشی که کودک به دست می آورد انجام شود.

رشد گفتار در سنین پیش دبستانی ادامه می یابد. همانطور که L. S. Vygotsky نشان داد، در امتداد خط ارتباط گفتار با تفکر و روشنفکری آن است. این شکل گیری یک پونی است

آماده شدن برای مدرسه
شکل گیری و بهبود فرآیندهای شناختی در دوران کودکی پیش دبستانی نه تنها رشد فکری کودک، بلکه آمادگی او را برای یادگیری در مدرسه نیز تضمین می کند. بجز

بهبود ادراک، حافظه و تفکر
1 مفاهیم معیارهای حسی و اعمال ادراکی. 2. راه های رشد ادراک در کودکان پیش دبستانی. 3. جهت گیری های اصلی بهبود حافظه در کودکان پیش دبستانی. 4. پ

آموزش گفتار، خواندن و نوشتن
1 جهت های اصلی رشد گفتار در سنین پیش دبستانی. 2 وجوه توسعه گفتارکودک پیش دبستانی 3. استفاده از واژه سازی کودکان و گفتار خود محور برای

آموزش دانش آموزان کوچکتر در خانه
دشواری‌های ماهیت انطباقی زمانی آسان‌تر و بهتر برطرف می‌شوند که همزمان با ورود کودک به مدرسه، کارهای زیادی با او در خانه انجام شود. مزیت - فایده - سود - منفعت

شکل گیری هوش نظری
در نوجوانی و اوایل نوجوانی، شکل گیری فرآیندهای شناختی و بالاتر از همه تفکر تکمیل می شود. در این سال‌ها سرانجام اندیشه با کلمه یکی می‌شود، در نتیجه

بهبود تفکر عملی
هوش عملی، علاوه بر توانایی حل مشکلات عملی مرتبط با این نام، دارای ویژگی های دیگری است: عقل سلیم، نبوغ، "دست های طلایی"، شهود. برای مدت طولانی

حرفه ای شدن مهارت ها و توانایی های کار
در نوجوانی و جوانی، کودکان مهارت ها و توانایی های کاری را کسب می کنند که کار حرفه ای آنها در آینده به آن بستگی دارد. تجربه نشان می دهد که اگر در این سن

توسعه توانایی های عمومی و ویژه
نوجوانی و اوایل جوانی زمان خودتعیین حرفه ای است. در این سال‌ها شناسایی و تا حد امکان رشد آن توانایی‌ها بسیار مهم است.

اهداف آموزش و پرورش
آموزش و پرورش ضلع دوم اجتماعی شدن کودک پس از یادگیری، کسب تجربه زندگی انسان توسط اوست. بر خلاف تمرین، که در آن تمرکز بر حالت دادن است

ابزار و روش های آموزش
ابزار آموزش به عنوان روش های نفوذ سازمان یافته و سازماندهی نشده درک می شود که با کمک آنها برخی افراد - مربیان - بر افراد دیگر - دانش آموز تأثیر می گذارند.

مؤسسات آموزشی به عنوان سازمان ها و ساختارهای عمومی شناخته می شوند که به گونه ای طراحی شده اند که تأثیر آموزشی بر فرد داشته باشند. معروف ترین موسسات آموزشی برای ما هستند

ارتباطات و آموزش
اگر دکترین غالباً تعیین کند توسعه شناختیکودک و ارتباط مستقیم با موضوع، فعالیت های عملی، پس از آن ارتباط بیشتر از همه تاثیر می گذارد

توسعه تیمی و شخصی
نظام آموزشی که در سال‌های تسلط ایدئولوژی کمونیستی در کشور ما شکل گرفته است، جمع‌گرایانه نامیده می‌شود و هنوز ویژگی‌های اصلی خود را حفظ کرده است.

خانواده و تربیت
خانواده نوعی جمع خرد است که نقش بسزایی در تربیت فرد دارد. این شامل تمام نتایجی است که در نتیجه تجزیه و تحلیل تعاملات به آنها رسیدیم

موضوعاتی برای کار تحقیقاتی مستقل
1. راه های بهینه سازی ارتباط کودکان سنین مختلفبه منظور ارتقای ارزش آموزشی آن 2. وسایل و روشهای اجتماعی روانی پیشگیری، هر دو

گام های اولیه در فرزند پروری
از نظر ظاهری، علائم شخصیتی که به راحتی قابل تشخیص است در کودک برای اولین بار در سن حدود سه سالگی ظاهر می شود. با این حال، این بدان معنا نیست که در این زمان است که باید واقعاً شروع کنید

تربیت اخلاقی کودکان در سالهای اول زندگی
در سنین پایین هنوز می توان فقط در مورد آموزش احساسات اخلاقی به کودکان صحبت کرد و نه آگاهی اخلاقی. آگاهی واقعی از مقولات اخلاقی کوه رخ می دهد

شکل گیری شخصیت کودک
در سنین پیش دبستانی و دبستان، شخصیت کودک عمدتاً شکل می گیرد، ویژگی های اصلی آن شکل می گیرد که بیشتر بر فعالیت عملی کودک تأثیر می گذارد.

آموزش در کارهای خانگی
مهم برای تربیت کودکان پیش دبستانی و دبستان مشارکت آنها در کارهای خانگی است. از چهار یا پنج سالگی کودک باید دائمی داشته باشد

آموزش در بازی
تا به حال صحبت از آموزش پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی در انواع فعالیت های «بزرگسالان» بود و مدتی فراموش کردیم که فرزندانی داریم که یکی از اصلی ترین

آموزش در یادگیری
از آنجایی که تدریس مستلزم ارتباط و تعامل افراد است، تأثیر شخصیت معلم بر شخصیت دانش آموز را نیز در بر می گیرد. بنابراین، در فعالیت آموزشی، تی وجود ندارد

آموزش ارتباط با همسالان و بزرگسالان
ویژگی متمایزکودکان در سنین نوجوانی و اوایل جوانی که قبلاً بیش از یک بار در صفحات کتاب درسی ذکر شده است، ولع آنها برای ارتباط با همسالان و در نتیجه است.

خودآموزی نوجوانان و جوانان
یکی از قابل توجه ترین پدیده های مرتبط با نوجوانی میل شدید به خودآموزی است. فرآیند فعال خودآموزی دقیقاً در این سن و

شرایط اثربخشی ارزیابی آموزشی
اثربخشی ارزشیابی آموزشی به عنوان نقش محرک آن در آموزش و پرورش کودکان درک می شود. از نظر آموزشی مؤثر چنین ارزیابی ای است که در کودک ایجاد می کند

ویژگی های سنی ارزیابی آموزشی
1 روندهای کلی در تغییرات مرتبط با سن در ماهیت و اهمیت ارزیابی آموزشی. 2 ارزیابی های آموزشی در دوران نوزادی و اوایل کودکی. 3 ویژگی های ارزشیابی آموزشی

موضوعاتی برای کار تحقیقاتی مستقل
1. ذخایر مشوق و منابع انگیزه اضافی برای آموزش و پرورش کودکان. 2. تحلیل مقایسه ای اثربخشی ارزیابی های آموزشی مختلف.

وظایف، ساختار و کارکردهای خدمات روانشناسی در نظام آموزشی
ضرورت ایجاد خدمات روانشناختی در نظام آموزشی، وظایف اصلی آن است. ساختار خدمات روانشناختی، اجزای آن. نهادهای مدیریت و اجرا در خدمات روانشناسی.

وظایف، ساختار
و کارکردهای خدمات روانشناختی در نظام آموزشی

منشور اخلاقی یک روانشناس عملی
منشور اخلاقی مجموعه ای از قوانین اخلاقی رفتار است که بر اساس آن فعالیت ها و روابط افراد در یک حوزه ارتباطی آنها ایجاد می شود. در قلب کد اخلاقی

جایگاه معلم در جامعه مدرن
موفقیت در آموزش و پرورش فرزندان را عوامل بسیاری تعیین می کند که هر یک کاملاً قابل توجه است و بی توجهی به این عوامل ناگزیر منجر به شکست می شود. ردیف

توانایی های عمومی و ویژه معلم
معلم برای اینکه بتواند با کار خود با موفقیت کنار بیاید، باید توانایی های عمومی و ویژه برجسته ای داشته باشد. توانایی های عمومی شامل آنهایی است که من تعریف می کنم

سبک فردی فعالیت معلم
یک فرد با استعداد و خلاق همیشه یک فرد است. شکل گیری فردیت معلم به آموزش کمک می کند شخصیت خلاقکودک. هر بزرگسالی با

سبک فردی فعالیت آموزشی
1. مفهوم سبک فردی فعالیت آموزشی. 2. سبک کار فردی معلم و آموزش استعداد خلاق در کودکان. 3. مشکل ترکیب t مشترک

روانشناسی خود تنظیمی آموزشی
یک جنبه بسیار مهم فعالیت حرفه ایمعلم خود تنظیمی است، یعنی توانایی مدیریت خود حالات روانیو رفتار به منظور بهینه سازی

آموزش خودکار در کار معلم
آموزش اتوژنیک، یا به طور خلاصه، تمرین خودکار، سیستمی از تمرینات است که شخص به سمت خود هدایت می کند و برای خود تنظیمی ذهنی و جسمی در نظر گرفته شده است.

آموزش برقراری ارتباط و تعامل با مردم به کودکان
سبک و روش رهبری گروه ها و گروه های کودکان باید با روش های رهبری گروه های بزرگسالان متفاوت باشد، زیرا وظیفه اصلی مدیریت کودکان است.

رشد فردی در گروه ها و گروه های کودکان
اکنون شاید به سخت ترین و مسئول ترین سؤالات رسیده ایم: در مورد رشد کودکان در گروه ها و جمعی و در مورد مدیریت معقول آموزشی این فرآیند. پست مشکل

آموزش مهارت های ارتباطی به کودکان
1. وظایف اصلی روانشناختی و تربیتی کار با گروه ها و تیم های کودکان. 2. اهداف رهبری آموزشی تیم ها. 3. آموزش توزیع مسئولیت ها، رو

سبک و روش رهبری. تیم
روش‌های رهبری، روش‌های قانونی نامیده می‌شوند که در جامعه در این مرحله از توسعه آن برای تأثیرگذاری بر رهبران بر افراد زیرمجموعه به منظور تشویق آنها به

سازماندهی کار تیم
نکته مهم در کار رئیس ستاد آموزشی ایجاد انگیزه در فعالیت های معلمان و مربیان، تحریک کار حرفه ای و آموزشی آنها است.

فرهنگ لغت مفاهیم اساسی روانشناسی
استبداد - استبداد، تمایل شخص به استفاده از روش های غیر دموکراتیک برای تأثیرگذاری بر مردم در قالب دستورات، دستورالعمل ها، دستورالعمل ها، مجازات ها و غیره.

در عین حال، یک نوزاد در بدو تولد دارای ذخایر قابل توجهی از توانایی های حسی و حرکتی پیچیده و تقریباً آماده برای استفاده است - غرایز که به او اجازه می دهد با جهان سازگار شود و به سرعت در رشد خود پیشرفت کند. به عنوان مثال، از بدو تولد، یک نوزاد دارای حرکات پیچیده زیادی است که عمدتاً بر اساس یک برنامه ژنتیکی مشخص شده در فرآیند بلوغ بدن ایجاد می شود، از جمله حرکات رفلکس که بلافاصله و بدون آموزش خاصی از اولین ساعات زندگی تحت تأثیر محرک های داخلی و خارجی مناسب به عنوان کلید در برنامه های توسعه این جنبش ها کدگذاری شده اند. نوزاد در بدو تولد دارای احساسات تمام اشکال ابتدایی ادراک، حافظه است که به لطف آن رشد شناختی و فکری بیشتر او امکان پذیر می شود. آنها ساختارهای ژنتیکی از پیش تعیین شده یا بلوک های سیستم های حسی هستند که ساختارهای شناختی پیچیده تری به طور مستقیم یا با تغییرات جزئی در طول عمر از آنها ساخته می شوند. چنین عناصر اساسی ادراک می تواند شامل مکانیسم های تمرکز بینایی، شنوایی و عضلانی، ردیابی اشیا، مقایسه آنها، محلی سازی در فضا، ذخیره سازی در حافظه، پردازش آثار تأثیرات آنها باشد.

نوزادی که از بدو تولد تنها 1 تا 2 روز سن دارد می تواند مواد شیمیایی را از نظر طعم تشخیص دهد. حس بویایی به عنوان یکی از قدیمی ترین و مهم ترین اندام ها، حواس، بلافاصله پس از تولد در او شروع به فعالیت می کند. بینایی، حرکت و شنوایی ابتدایی ویژگی های یکسانی دارند.

در دو ماه اول زندگی، کودک توانایی چرخاندن انعکاسی سر را در پاسخ به لمس یک شی در گوشه دهان نشان می دهد، کف دست ها را به شدت فشار می دهد هنگام لمس سطح آنها و انجام حرکات ناهماهنگ کلی با بازوها. ، پاها و سر. او همچنین توانایی ردیابی بصری اجسام متحرک، چرخاندن سر خود را در جهت آنها دارد. در زایشگاه ها، کودکان در اولین روزهای زندگی به طور غریزی صورت خود را به سمت پنجره ای می چرخانند که نور روز از آن می ریزد.

همچنین باید گروهی از فرآیندهای ذاتی را نام ببریم که به حفظ خود و رشد بدن کودک کمک می کنند. آنها با تنظیم هضم، گردش خون، تنفس، دمای بدن، فرآیندهای متابولیکی و غیره مرتبط هستند. همه آنها به وضوح در ماه دوم زندگی کودک آشکار می شوند.

آمادگی برای عملکرد از بدو تولد نه تنها توسط اندام های حسی اصلی، بلکه توسط مغز نیز تشخیص داده می شود.

تعداد سلول های عصبی در قشر مغز در نوزادان تقریباً به اندازه یک بزرگسال است، اما این سلول ها هنوز نابالغ هستند و ارتباطات بین آنها ضعیف است. بلوغ مغز و بدن کودک، تبدیل آنها به مغز و بدن بزرگسالان در عرض چند سال پس از تولد اتفاق می افتد و تنها با پذیرش در مدرسه به پایان می رسد. بلوغ و رشد مغز مستقیماً تحت تأثیر طیف گسترده ای از تأثیرات و تأثیرات خارجی است که کودک از محیط دریافت می کند.

با توجه به نوزاد، شناخت نه تنها اشکال ذاتی روان و رفتار، بلکه روند رشد طبیعی ارگانیسم نیز مهم است. از اهمیت ویژه ای در ماه های اول زندگی، توسعه حرکات است.

در عین حال، نوزاد در بدو تولد دارای ذخایر قابل توجهی از توانایی‌های حسی و حرکتی پیچیده و تقریباً آماده برای استفاده است - غرایز که به او اجازه می‌دهد با جهان سازگار شود و به سرعت در رشد خود پیشرفت کند. به عنوان مثال، از بدو تولد، یک نوزاد دارای حرکات پیچیده زیادی است که عمدتاً بر اساس یک برنامه ژنتیکی مشخص شده در فرآیند بلوغ بدن ایجاد می شود، از جمله حرکات رفلکس که بلافاصله و بدون آموزش خاصی از اولین ساعات زندگی تحت تأثیر محرک های داخلی و خارجی مناسب به عنوان کلید در برنامه های توسعه این جنبش ها کدگذاری شده اند. نوزاد در بدو تولد دارای احساسات تمام اشکال ابتدایی ادراک، حافظه است که به لطف آن رشد شناختی و فکری بیشتر او امکان پذیر می شود. آنها ساختارهای ژنتیکی از پیش تعیین شده یا بلوک های سیستم های حسی هستند که ساختارهای شناختی پیچیده تری به طور مستقیم یا با تغییرات جزئی در طول عمر از آنها ساخته می شوند. چنین عناصر اساسی ادراک می تواند شامل مکانیسم های تمرکز بینایی، شنوایی و عضلانی، ردیابی اشیا، مقایسه آنها، محلی سازی در فضا، ذخیره سازی در حافظه، پردازش آثار تأثیرات آنها باشد.

نوزادی که از بدو تولد تنها 1 تا 2 روز سن دارد، از قبل می تواند مواد شیمیایی را با طعم تشخیص دهد. حس بویایی به عنوان یکی از قدیمی ترین و مهم ترین اندام ها، حواس، بلافاصله پس از تولد در او شروع به فعالیت می کند. بینایی، حرکت و شنوایی ابتدایی ویژگی های یکسانی دارند.

آمادگی برای عملکرد از بدو تولد نه تنها توسط اندام های حسی اصلی، بلکه توسط مغز نیز تشخیص داده می شود.

لطفاً کد زیر را کپی کرده و آن را به صورت HTML در صفحه خود قرار دهید.

2. اشکال مادرزادی روان و رفتار نوزاد

نوزادی که از بدو تولد تنها 1 تا 2 روز سن دارد می تواند مواد شیمیایی را از نظر طعم تشخیص دهد. حس بویایی به عنوان یکی از قدیمی ترین و مهم ترین اندام های حسی نیز بلافاصله پس از تولد در او شروع به فعالیت می کند. بینایی، حرکت و شنوایی ابتدایی ویژگی های یکسانی دارند.

در دو ماه اول زندگی، کودک توانایی چرخاندن انعکاسی سر را در پاسخ به لمس یک شی به گوشه دهان نشان می دهد، کف دست ها را به شدت فشار می دهد هنگام لمس سطح آنها و انجام حرکات عمومی ناهماهنگ بازوها. ، پاها و سر. او همچنین توانایی ردیابی بصری اجسام متحرک، چرخاندن سر خود را در جهت آنها دارد. در زایشگاه ها، کودکان در اولین روزهای زندگی به طور غریزی صورت خود را به سمت پنجره ای می چرخانند که نور روز از آن می ریزد.

همچنین باید به عنوان یک گروه از فرآیندهایی که به حفظ خود و رشد بدن کودک کمک می کند، به عنوان فطری شناخته شود. آنها با تنظیم هضم، گردش خون، تنفس، دمای بدن، فرآیندهای متابولیکی و غیره مرتبط هستند. همه آنها به وضوح در ماه دوم زندگی کودک آشکار می شوند.

آمادگی برای عملکرد از بدو تولد نه تنها توسط اندام های حسی اصلی، بلکه توسط مغز نیز تشخیص داده می شود. تعداد سلول های عصبی در قشر مغز در نوزادان تقریباً به اندازه یک بزرگسال است، اما این سلول ها هنوز نابالغ هستند و ارتباطات بین آنها ضعیف است. بلوغ مغز و بدن کودک، تبدیل آنها به مغز و بدن بزرگسالان در عرض چند سال پس از تولد اتفاق می افتد و تنها با پذیرش در مدرسه به پایان می رسد. بلوغ و رشد مغز مستقیماً تحت تأثیر طیف گسترده ای از تأثیرات و تأثیرات خارجی است که کودک از محیط دریافت می کند.

مهارت های حرکتی نوزاد از بدو تولد دارای سازماندهی نسبتاً پیچیده ای است. این شامل مکانیسم های بسیاری است که برای تنظیم وضعیت بدن طراحی شده اند. نوزاد اغلب افزایش فعالیت حرکتی اندام ها را نشان می دهد که برای تشکیل مجتمع های پیچیده حرکات هماهنگ در آینده از اهمیت مثبتی برخوردار است.

رشد حرکات کودک در سال اول زندگی بسیار سریع است و پیشرفت های حاصل از این نظر در دوازده ماه شگفت انگیز است. کودک از موجودی عملاً درمانده که دارای مجموعه محدودی از حرکات ذاتی اولیه اولیه بازوها، پاها و سر است، به فردی کوچک تبدیل می‌شود که نه تنها به راحتی روی دو پا می‌ایستد، بلکه نسبتاً آزادانه و مستقل در فضا حرکت می‌کند و قادر به حرکت است. انجام حرکات پیچیده دستکاری همزمان با حرکات پا، دست هایی که از حرکت آزاد شده اند (عملکرد ایجاد حرکت در فضا) و برای مطالعه دنیای اطراف در نظر گرفته شده است.

در دوران نوزادی، مهارت های حرکتی کودکان به سرعت شکل می گیرد، به ویژه حرکات پیچیده و هماهنگ حسی دست ها و پاها. این حرکات بعدها نقش بسیار مهمی در رشد توانایی های شناختی و فکری کودک ایفا می کند. به لطف حرکات دست ها و پاها، کودک بخش قابل توجهی از اطلاعات جهان را دریافت می کند، در حرکات دست ها و پاها او یاد می گیرد که چشم انسان را ببیند. حرکات دستی پیچیده در اشکال اولیه تفکر گنجانده شده و به بخش جدایی ناپذیر آن تبدیل می شود و بهبود فعالیت فکری انسان را تضمین می کند.

یک فعالیت تکانشی بزرگ از دستان کودک مشاهده می شود. در همان هفته های اول زندگی اش. این فعالیت شامل تکان دادن بازو، گرفتن و حرکات دست است. در 3-4 ماهگی، کودک شروع به گرفتن اشیا با دست می کند، با حمایت می نشیند. او در 5 ماهگی اشیای غیر منقول را با دست خود می گیرد. کودک در 6 ماهگی روی صندلی با تکیه گاه می نشیند و می تواند اجسام متحرک و تاب دار را بگیرد. در 7 ماهگی بدون تکیه گاه می نشیند و در 8 ماهگی بدون کمک می نشیند. در حدود 9 ماهگی نوزاد با ایستادن می ایستد. حمایت می کند، روی شکم می خزد و در 10 سالگی با تکیه گاه می نشیند و روی دست ها و زانوها می خزد. در 11 ماهگی کودک در حال حاضر بدون تکیه گاه ایستاده است، در 12 سالگی در حالی که دست یک بزرگسال را گرفته و در 13 سالگی به تنهایی راه می رود. پیشرفت شگفت انگیز در فعالیت حرکتی در عرض یک سال از لحظه تولد کودک چنین است.

در بین تمام اندام های حسی، بینایی برای یک فرد مهم ترین است. ابتدا در همان ابتدای زندگی شروع به رشد فعال می کند. در حال حاضر در یک نوزاد یک ماهه، می توان حرکات چشم را ردیابی کرد. در ابتدا ، چنین حرکاتی عمدتاً در سطح افقی انجام می شود ، سپس ردیابی عمودی ظاهر می شود و در نهایت در سن دو ماهگی ، حرکات چشمی به صورت منحنی ابتدایی ، به عنوان مثال ، دایره ای ، مشاهده می شود. تمرکز بینایی، یعنی توانایی تثبیت نگاه به یک جسم، در ماه دوم زندگی ظاهر می شود. در پایان کودک او می تواند به طور مستقل از یک شی به شی دیگر نگاه کند.

نوزادان دو ماه اول زندگی بیشتر ساعات بیداری خود را به تماشای اشیاء اطراف می گذرانند، به خصوص زمانی که تغذیه می شوند و در حالت آرام هستند. در عین حال، به نظر می رسد بینایی کمترین حس توسعه یافته در بدو تولد باشد (به معنای سطح رشدی است که بینایی در بزرگسالان می تواند به آن دست یابد). اگرچه نوزادان می توانند اجسام متحرک را با چشم دنبال کنند، اما تا 4-2 ماهگی بینایی آنها نسبتا ضعیف است.

سطح نسبتاً خوبی از رشد حرکات چشم را می توان در یک کودک در حدود سه ماهگی مشاهده کرد. روند شکل گیری و توسعه این حرکات از نظر ژنتیکی کاملاً از پیش تعیین نشده است، سرعت و کیفیت آن به ایجاد یک محیط تحریک کننده خارجی مناسب بستگی دارد. حرکات چشم کودکان در حضور اشیاء روشن و جذاب در میدان دید و همچنین افرادی که حرکات متنوعی را انجام می دهند که کودک می تواند مشاهده کند سریعتر رشد می کند و کامل تر می شود.

تقریباً از ماه دوم زندگی، کودک این توانایی را دارد که بین ساده ترین رنگ ها و در ماه سوم یا چهارم - شکل اشیاء را تشخیص دهد. در دو هفتگی، نوزاد احتمالاً قبلاً یک تصویر واحد از صورت و صدای مادر تشکیل داده است. آزمایش‌های انجام‌شده توسط دانشمندان نشان داده است که اگر مادری در مقابل چشمانش ظاهر شود و شروع به صحبت با صدای «غیر خودش» کند یا وقتی یک غریبه، یک فرد ناآشنا ناگهان با صدای مادرش «صحبت کند»، یک نوزاد اضطراب آشکار نشان می‌دهد (مانند وضعیت تجربی با کمک وسایل فنیبه طور مصنوعی در تعدادی از آزمایشات با نوزادان ایجاد شده است).

در ماه دوم زندگی، نوزاد واکنش خاصی نسبت به افراد نشان می دهد و آنها را از اشیاء اطراف متمایز می کند. واکنش‌های او به یک شخص خاص و تقریباً همیشه از نظر احساسی روشن است. در حدود 3-2 ماهگی نوزاد نیز با لبخند و فعال شدن کلی حرکات به لبخند مادر واکنش نشان می دهد. به این مجموعه احیا می گویند. اشتباه است که ظهور عقده احیا در کودک را با درک بصری چهره های شناخته شده مرتبط کنیم. بسیاری از کودکانی که از بدو تولد نابینا هستند نیز در حدود دو یا سه ماهگی شروع به لبخند زدن می کنند و فقط صدای مادرشان را می شنوند. مشخص شده است که ارتباط عاطفی فشرده بین یک بزرگسال و یک کودک کمک می کند، در حالی که ارتباطات نادر و بی روح از توسعه مجموعه احیا جلوگیری می کند و می تواند منجر به تاخیر عمومی در رشد روانی کودک شود.

لبخند روی صورت کودک به خودی خود ایجاد نمی شود و حفظ نمی شود. ظاهر و حفظ آن با رفتار محبت آمیز مادر با کودک یا بزرگسالی که جایگزین او می شود تسهیل می شود. برای انجام این کار، حالت چهره یک بزرگسال باید مهربان، شاد و صدای او دلپذیر و احساسی باشد.

اولین عناصر مجموعه احیا در ماه دوم زندگی ظاهر می شود. این - محو شدن، تمرکز، لبخند، غوغا کردن، و همه آنها در ابتدا به عنوان یک واکنش به آدرس یک بزرگسال به یک کودک بوجود می آیند. در ماه سوم زندگی، این عناصر در یک سیستم ترکیب شده و به طور همزمان ظاهر می شوند. هر یک از آنها به عنوان یک واکنش خاص به تأثیرات مربوط به یک بزرگسال عمل می کند و به هدف فعال کردن ارتباط یک کودک با یک بزرگسال عمل می کند. در مرحله نهایی رشد، مجموعه احیا توسط کودک هر زمان که کودک نیاز به برقراری ارتباط با بزرگسال داشته باشد نشان می دهد.

در سن سه تا چهار ماهگی، کودکان با رفتار خود به وضوح نشان می دهند که ترجیح می دهند فقط با افرادی که می شناسند، معمولا با اعضای خانواده، ببینند، بشنوند و ارتباط برقرار کنند. در سن حدودا هشت ماهگی، کودک وقتی چهره غریبه ای در میدان دید او قرار می گیرد یا زمانی که خود را در محیطی ناآشنا می بیند، حتی اگر در آن لحظه شخصی در کنارش باشد، حالت اضطراب آشکار را نشان می دهد. . مادر خود. ترس از غریبه ها و اطرافیان ناآشنا به سرعت پیشرفت می کند، از سن هشت ماهگی شروع می شود و تا پایان سال اول زندگی. همراه با او، تمایل کودک برای نزدیکی مداوم به یک فرد آشنا، اغلب با مادرش، و اجازه ندادن به جدایی طولانی از او نیز رشد می کند. این تمایل به ایجاد ترس از غریبه ها و ترس از محیط ناآشنا در حدود 14-18 ماهگی به بالاترین حد خود می رسد و سپس به تدریج کاهش می یابد. در آن، ظاهراً غریزه صیانت نفس در آن دوره از زندگی که برای کودک خطرناک است، زمانی که حرکات او غیرقابل کنترل است و واکنش های دفاعی او ضعیف است، تجلی می یابد.

نوزادان یک ساله یا نزدیک به این سن با علاقه شناختی آشکار به دنیای اطراف خود و فعالیت شناختی توسعه یافته مشخص می شوند. آنها می توانند توجه خود را بر روی جزئیات تصاویر مورد بررسی متمرکز کنند، خطوط، کنتراست ها، اشکال ساده در آنها را برجسته کنند، از عناصر افقی به عمودی عکس حرکت کنند. نوزادان علاقه فزاینده ای به گل ها نشان می دهند، آنها یک واکنش جهت یابی-اکتشافی بسیار واضح به هر چیز جدید و غیر معمول دارند. نوزادان با درک پدیده‌هایی متحرک می‌شوند که با آن‌هایی که قبلاً با آن‌ها مواجه شده‌اند متفاوت است.

در پایان سال اول زندگی، اولین نشانه های وجود تفکر در کودک به شکل هوش حسی حرکتی دیده می شود. کودکان در این سن متوجه ویژگی ها و روابط ابتدایی اشیا در اعمال عملی خود می شوند، جذب و استفاده می کنند. پیشرفت بیشتر تفکر آنها ارتباط مستقیمی با شروع رشد گفتار دارد.

رفتار انحرافی

اشکال اصلی رفتار انحرافی در شرایط مدرن شامل جرم و جنایت، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر و خودکشی است. هر شکلی از انحراف ویژگی های خاص خود را دارد. جرم...

رفتار انحرافی نوجوانان

1) اعتیاد به مواد مخدر. به دلیل ناقص بودن سیستم کنترل اجتماعی نمی توان تعداد دقیق مصرف کنندگان مواد مخدر را در کشور ما مشخص کرد. اکثریت قریب به اتفاق معتادان به مواد مخدر (تا 70 درصد) را جوانان زیر 30 سال تشکیل می دهند...

کودکان دارای رفتار انحرافی به عنوان هدف کار اجتماعی (به عنوان مثال اولیانوفسک)

اعتیاد. مواد مخدر از زمان های بسیار قدیم برای بشر شناخته شده است. منابع باستانی گواهی می دهند که مواد مخدر در بین النهرین، مصر، هند، چین به مدت یک و نیم هزار سال قبل از میلاد...

ناسازگاری فردی

مفهوم مرکزی این مفهوم، نگرش اجتماعی به عنوان جهت گیری آگاهی گروهی یا فردی است که نگرش یک گروه یا فرد را نسبت به پدیده ای از واقعیت اجتماعی تعیین می کند.

تاریخ روانشناسی به عنوان تغییر مقولات: روح، آگاهی، رفتار، روان

گام بزرگ بعدی و در عین حال چرخشی رادیکال در آموزه ماهیت روان و رفتار در نیمه دوم قرن نوزدهم انجام شد. چرخش مورد بحث با بسیاری از وقایع مهم مرتبط بود که در نیمه دوم قرن نوزدهم رخ داد ...

مفاهیم رشد روان

در این مفهوم دو مرحله وجود دارد. مرحله اول - مرحله روان ابتدایی - دارای دو سطح است: پایین ترین و بالاترین. مرحله دوم روان ادراکی - دارای سه سطح است: پایین ترین، بالاترین و بالاترین ...

اصلاح رفتار پرخاشگرانه نوجوانان

رفتار پرخاشگرانه نوجوانان یکی از فوری ترین معضلات اجتماعی است. برای تعیین راه های پیشگیری از این پدیده، لازم است ابتدا حوزه معنایی مفاهیم «پرخاشگری»، «پرخاشگری»...

اصلاح رفتار ضد اجتماعی دانش آموزان یتیم خانه

رفتار برخی از کودکان و نوجوانان به عنوان تخطی از هنجارها، ناسازگاری با توصیه ها و توصیه های دریافتی، متفاوت از رفتار افرادی است که با الزامات هنجاری خانواده، مدرسه و جامعه مطابقت دارند، توجه را به خود جلب می کند.

ویژگی های نوزادان

نوزادان تازه متولد شده با توانایی درک کامل به دنیا می آیند محیطو نسبت به آن واکنش نشان دهند. نوزادان می توانند ببینند و بشنوند، بو کنند و لمس کنند، فشار و درد را احساس کنند. آنها می توانند انتخاب کنند که به چه چیزی نگاه کنند. آنها در حال مطالعه هستند...

ایده کار آنها با کارکنان مستعمره اصلاح و تربیت

مزاج کار حرفه ای کارمند خواص روانی پدیده های ذهنی پایداری هستند که برای مدت طولانی (شاید در طول زندگی) در یک فرد ذاتی هستند. هنگام درخواست شغل ...

پیشگیری از رفتارهای انحرافی در نوجوانان

با توجه به معیار جهت گیری اجتماعی، می توان اشکال منفی و مثبت رفتار انحرافی را تشخیص داد. موارد منفی شامل جنایت، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، خودکشی، تروریسم، قمار و غیره است.

جوهر روانشناختی بازی های پیش دبستانی

این دورهاز نظر پیدایش و شکل گیری بسیار مهم است اشکال اجتماعیروان و رفتار اخلاقی غلبه موضوعات مرتبط با تصویر یک فرد در کار یک کودک پیش دبستانی ...

روانشناسی و تربیت

نظریه رفلکس سه روند اصلی را در رشد روان موجودات زنده فرموله می کند: 1) عارضه شکل رفتار (اشکال فعالیت حرکتی). 2) بهبود توانایی یادگیری فردی؛ 3) عارضه اشکال ...

رشد ویژگی های شخصیتی ارادی در نوجوانان با خلق و خوی وبا

در زمان های قدیم، نوجوانی همان تغییر کیفی در وضعیت یک فرد مانند تولد، بزرگ شدن، ازدواج، مرگ تلقی می شد. نوجوانی دوره تکمیل کودکی است که از آن بیرون می آید...

رشد روان انسان و حیوان

روان یک مفهوم کلی است که بسیاری از پدیده های ذهنی را که توسط روانشناسی به عنوان یک علم مورد مطالعه قرار گرفته است، متحد می کند. نه یک، بلکه دو مفهوم فلسفی از ماهیت و تجلی روان وجود دارد: ماتریالیستی و ایده آلیستی ...