در مرحله آموزش عمومی اولیه
برنامه کار اصلاحی مطابق با استاندارد آموزشی فدرال نسل دوم توسعه یافته است.
هدف از برنامه:
ایجاد شرایط برای ارائه کمک های یکپارچه به کودکان دارای معلولیت در توسعه برنامه آموزشی اصلی آموزش ابتدایی اولیه، اصلاح کمبودهای در توسعه ذهنی دانش آموزان انطباق اجتماعی.
برنامه کاری اصلاحی مدرسه فراهم می کند:
1. شناسایی نیازهای آموزشی ویژه کودکان معلول، به دلیل معایب توسعه آنها؛
2. انواع مختلف پشتیبانی ویژه برای کودکان دارای معلولیت:
آموزش کودکان مبتلا به ABS به طور کلی در یک برنامه آموزشی مشترک آموزش عمومی اولیه؛
آموزش کودکان مبتلا به ABS در یک کلاس ویژه (اصلاحی) در یک برنامه فردی.
3. پیاده سازی کمک های روانشناختی و پزشکی و آموزشی به طور جداگانه به کودکان معلول، با توجه به ویژگی های توسعه روان شناختی و توانایی های فردی کودکان (مطابق با توصیه های کمیسیون روانشناسی و پزشکی و آموزشی)؛
4. امکان توسعه کودکان با معلولیت برای سلامت برنامه آموزشی اصلی آموزش ابتدایی عمومی و ادغام آنها در یک موسسه آموزش عمومی.
وظایف:
شناسایی به موقع کودکان با مشکلات یادگیری؛
ایجاد شرایطی که به توسعه کودکان معلول برای توانایی های بهداشتی برنامه آموزشی اصلی کمک می کند؛
توسعه و پیاده سازی برنامه های فردی؛
ارائه مشاوره و کمک روش شناختی به والدین؛
تجزیه و تحلیل نیازهای آموزشی ویژه کودکان مبتلا به ABS، به دلیل معایب توسعه فیزیکی و ذهنی (یا ذهنی)، تحصیل در مدرسه از تاریخ 09/01/2014:
در MBOU "Sosh No. 3"، کودکان دارای معلولیت، داشتن نیازهای ویژه آموزشی به دلیل معایب در توسعه ذهنی فیزیکی و (یا) آنها:
1. کودکان مبتلا به تاخیر روانی. (3 کلاس کودکان 1A، 1 کودک 2A، 2 کلاس کودکان 2B، 2 کلاس کودکان 3A، 1 کلاس کودک 4A، کلاس 3 کودک 4B).
2. کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی درجه آسان. (8 دانش آموز در یک کلاس ویژه: 2 دانشجو 3 کلاس، 1 دانشجو - درجه 4، 5 دانش آموز - درجه 5).
3. کودکان معلول - 3 دانش آموز (از آنها دو آموزش توصیه شده تحت برنامه 7).
برنامه کاری اصلاح شده امکان توسعه کودکان با OOP برنامه و ادغام آنها را در یک موسسه آموزشی فراهم می کند، با توجه به ماهیت و میزان شدت نقض در توسعه ذهنی فیزیکی و (یا) در محدوده ای از موقت و آسان به مشکلات فردی به انحرافات ثابت. گروهی از دانش آموزان با APV با تاخیر در توسعه ذهنی. (3 کلاس کودک 1A، 1 کودک 2A، 2 کلاس کودک 2b، 2 کلاس کودک 3A، 1 کلاس کودک 4A، کلاس 3 کودک 4B) مطابق با سطح توسعه روان شناختی، در نتیجه PMPC شهر، می تواند استاندارد آموزش ابتدایی عمومی را مدیریت کند. برای این کودکان مبتلا به ABS، که می تواند استاندارد آموزشی NOO را اداره کند، توسط یک برنامه درسی فردی مطابق با اقدامات نظارتی فدرال، معادل از لحاظ بار، ترکیب و ساختار اقلام یادگیری اجباری توسط سال آموزش، توسعه یافته است. هر سال، این کودکان تحت بررسی PMPC شهری در تعریف برنامه آموزشی تحت بررسی قرار می گیرند. در پایان دانش آموزان NOO با OVD تحت صدور گواهینامه متوسط \u200b\u200bدر موقعیت های خاصی در صدور گواهینامه های متوسط \u200b\u200bفرم ها قرار می گیرند. با توجه به اینکه در پایان دوره ابتدایی عمومی، کمبود توانایی های شناختی کودکان مبتلا به HSAs با تاخیر در توسعه ذهنی، بسیار پایدار خواهد بود که اجازه نمی دهد که آموزش ارزشمند را به کار بگیریم، لازم است آنها را به اقتباس ترجمه کنیم برنامه آموزشی عمومی عمومی برای کودکان با عقب ماندگی ذهنی.
گروهی از دانشجویان با ABS با عقب ماندگی ذهنی درجه نور (2 کلاس دانشجو 3، 1 دانش آموز درجه 4) قادر به تسلط کامل در حجم کامل استاندارد آموزشی NOO نیستند. برای این کودکان مبتلا به ATS، که قادر به تسلط بر استاندارد آموزشی کامل NOO نیستند، فرایند آموزشی بر اساس برنامه های آموزشی اقتباس شده مطابق با برنامه های آموزشی فردی که توسط موسسه آموزشی مطابق با وضعیت و مطابق با والدین آنها سازگار است، سازماندهی شده است نمایندگان) آنها در کلاس اصلاحی در برنامه 8 آموزش دیده اند. این کلاس با توجه به اصل یک مدرسه کوچک سازماندهی شده است.
برنامه درسی برای دانش آموزانی که قادر به کارآیی استاندارد آموزشی Moscow نیستند، مطابق با ویژگی های روانشناختی توسعه یافته است. در عین حال، واحد "آموزشی" با یک جزء مشابه استاندارد آموزش عمومی ارتباط دارد و ممکن است با حجم آن با حجم آن برابر نباشد، در حالی که واحد "اصلاح" گسترش می یابد.
دستورالعمل اصلاح کار،
ارائه اصلاح و کمک به دانش آموزان با HSA
برنامه کار اصلاحی در مراحل تشکیل اولیه اولیه شامل ماژول های مرتبط (جهت) است. این ماژول ها محتوای اصلی آن را منعکس می کنند:
کار تشخیصی شامل موارد زیر است:
- تشخیص به موقع کودکان نیاز به کمک های تخصصی؛
اوایل (از روزهای اول اقامت کودک در یک نهاد آموزشی) تشخیص انحرافات توسعه و تجزیه و تحلیل علل مشکلات سازگاری؛
یک مجموعه جامع از اطلاعات در مورد کودک بر اساس اطلاعات تشخیصی از یک متخصص پزشکی، معلم روانشناسان، معلم اجتماعی، درمانگر معلم، درمانگر، معلم کلاس، معلمان موضوعی از موسسه آموزشی؛
تعیین سطح فعلی و منطقه نزدیکترین توسعه یادگیری معلولیت، شناسایی قابلیت های ذخیره آن؛
مطالعه توسعه حوزه عاطفی کلاسیک و ویژگی های شخصی کارآموزان؛
مطالعه وضعیت اجتماعی توسعه و شرایط آموزش خانواده کودک؛
بررسی توانایی های سازگاری و سطح اجتماعی شدن یک کودک با معلولیت؛
کنترل سیستماتیک سیستماتیک متخصصان در سطح و پویایی توسعه کودک؛
تجزیه و تحلیل پویایی توسعه کودک با معلولیت پس از یک کار توسعه اصلاح شده.
اصلاح و توسعه کار شامل موارد زیر است:
-
کار مشاوره شامل موارد زیر است:
- انتخاب بهینه برای توسعه یک کودک با قابلیت های بهداشتی محدود از برنامه های اصلاحی / تکنیک ها، روش ها و تکنیک های آموزش مطابق با نیازهای آموزشی خاص خود؛
سازمان و رفتار معلم روانشناس معلم اجتماعیمعلم معلم، معلم کلاس، معلمان، فعالیت های فردی و گروهی و آموزشی مورد نیاز برای غلبه بر نقض های توسعه و مشکلات یادگیری را فراهم می کنند؛
تأثیر سیستماتیک بر فعالیت آموزشی و شناختی کودک در پویایی فرآیند آموزشی با هدف تشکیل و اصلاح انحراف در توسعه اقدامات آموزشی جهانی؛
توسعه و اصلاح حوزه های شناختی، عاطفی و شخصی از کودک و روانپزشک رفتار او؛
حفاظت اجتماعی از یک کودک در موارد شرایط زندگی نامطلوب در شرایط روانگردان.
- اطلاعات و کار آموزشی فراهم می کند:
اشکال مختلف فعالیت های آموزشی (سخنرانی ها، گفتگوها، مدارک اطلاعات، مواد چاپی، مواد چاپی) با هدف توضیح دادن دانشجویان (هر دو، و عدم ضعف در توسعه)، والدین آنها (نمایندگان حقوقی)، کارگران آموزشی،
سوالات مربوط به ویژگی های فرآیند آموزشی و حفظ کودکان دارای معلولیت؛
انجام سخنرانی های موضوعی برای معلمان و والدین برای توضیح ویژگی های به طور جداگانه انواع مختلفی از دسته های مختلف کودکان دارای معلولیت.
اطلاعات مشابه
تحت پرده سال 2012، قانون فدرال "در آموزش" به طور اساسی به روز شد. این حدود دو سال مورد بحث قرار گرفت؛ پاسخ ها اغلب به طور مستقیم مخالف بودند؛ او به طور کلی او را ندیده بود یا موقعیت های فردی او تنها تنبل است.
سه ماه گذشت، احساسات آسان بود. این قانون از 1 سپتامبر 2013 عمل خواهد کرد. بیایید سعی کنیم نظرات گروه حقوقی مرکز آموزش درمانی در مورد آنچه را از دست بدهیم، پیدا کنیم قانون جدید کودکان دارای معلولیت آیا "نور در انتهای تونل" ظاهر شد؟ ..
این مواد از سایت "دوران کودکی ویژه" گرفته شده است: http://www.osoboidetstvo.ru/fs/archives/109-.html
به طور خلاصه در مورد نوآوری های اصلی قانون فدرال "در آموزش و پرورش"
(تصویب شده در سال 2012، از تاریخ 09/01/2013 معرفی شده است)
انطباق کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق معلولان
طبق ماده 24 کنوانسیون (بند 1، 2)، هنگام اجرای حق افراد معلول، کشورهای شرکت کننده اطمینان می دهند که:
ولی) معلولین معلول به علت ناتوانی از نظام آموزش عمومی و کودکان معلول از سیستم آموزش ابتدایی آزاد و اجباری یا آموزش متوسطه؛
ب) افراد معلول با دسترسی دیگر به آموزش ابتدایی، با کیفیت بالا و رایگان و آموزش متوسطه در محل اقامت خود؛
c.) سازگاری معقول که به نیازهای فردی توجه می کند؛
d.) افرادی که دارای معلولیت بودند در سیستم آموزش عمومی به دست آمد که نیاز به حمایت از تسهیل یادگیری موثر آنها داشتند؛
e.) در محیطی که باعث ترویج دانش و توسعه اجتماعی می شود، مطابق با هدف پوشش کامل، اقدامات موثر برای سازماندهی پشتیبانی فردی انجام شد.
به طور کلی، این الزامات کنوانسیون در قانون جدید منعکس می شود.
در قانون سابق (در حال حاضر فعلی)، هیچ ممنوعیت وجود ندارد؛ اما سیاست دولت متفاوت بود، قوانین موجود اعدام نشد. در قانون جدید، ارائه کنوانسیون رسمی تر است و بنابراین ثابت شده است.
نوآوری های اصلی
مشخصات تعاریف
- آموزش معلولیت (OBS) -یک فرد با معایب توسعه روانشناختی فیزیکی و (یا) تایید شده توسط کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و جلوگیری از آموزش بدون ایجاد شرایط خاص.
وضعیت اعمال شده توسط کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و آموزشی (PMPC) تایید شده و نیاز به ایجاد شرایط ویژه برای به دست آوردن آموزش دارد.
–آموزش فراگیر - اطمینان از دسترسی برابر به آموزش و پرورش برای همه دانش آموزان با توجه به تنوع نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی.
قانون شامل تضمین دولت برای اطمینان از تشکیل هر کودک، از جمله داشتن نیازهای آموزشی ویژه.
– برنامه آموزشی اقتباس شده – برنامه آموزشی اقتباس شده برای یادگیری افراد معلول، با توجه به ویژگی های توسعه روان شناختی، توانایی های فردی و در صورت لزوم اطمینان از اصلاح اختلالات توسعه و انطباق اجتماعی افراد مشخص شده
نوآوری ها در مورد شایستگی ها
1. به طور جداگانه وارد شد تضمین های دولت برای ارائه کمک های روانشناختی و آموزشی و پزشکی و اجتماعی. این سازمان توسط افراد فدراسیون روسیه برگزار می شود و با مراکز کمک های روانشناختی و پزشکی و پزشکی و اجتماعی (CPPMSP) و متخصصان سازمان های آموزشی ارائه می شود.
cppmsp ایجاد شده برای مشاوره کودکان و والدین و سازمان های آموزشی (OO). بر روی آنها عملکرد PMPC می تواند برهنه باشد؛ در نتیجه، PMPK از جایی که کودک مشاهده می شود و به او کمک می کند، تقسیم نمی شود ( وضعیت فعلی - معکوس). برخی از هنجارها در مورد PMPC (هرچند هنوز به موقعیتی داده شده است، این بستگی به مقدار زیادی دارد).
2. بوسه ماده 79 اختصاص داده شده به تشکیل افراد مبتلا به OVD.
آنها در یک برنامه آموزشی اقتباس (AOP) آموزش داده شده برای ایجاد شرایط خاص، از جمله استفاده خاص برنامه های آموزشی و روش ها آموزش و پرورش، کتاب های درسی ویژه، آموزش و مواد آموزشی، ابزار فنی ویژه آموزش استفاده جمعی و فردی، ارائه خدمات دستیار (دستیار)ارائه دانش آموزان به کمک فنی نیاز دارند گروه و کلاس های اصلاحی فردی، اطمینان از دسترسی به ساختمان های سازمان های فعالیت آموزشی، idruguerovia، بدون آن غیر ممکن و دشوار است برای استاد برنامه های آموزشی یادگیرندگان معلولیت.
یک کودک مبتلا به ABS می تواند هر دو را در ارتباط با همسالان متعارف و در سازمان های فردی (گروه ها، کلاس ها) یاد بگیرند. موسسات ویژه (اصلاحی) باید به تدریج به آموزش عمومی تغییر نام دهند. در عین حال، در مورد حذف سازمان های آموزشی ویژه (اصلاح) نیست. تمرکز عمومی قانون جدید: آموزش ویژه لازم نیست که با ایجاد مدارس خاص سازماندهی شود. سازماندهی آموزش ویژه (مدارس فردی که بر روی برنامه های اقتباس شده یا کلاس های فردی در مدرسه عادی تدریس می کنند، دیگر) - بستگی به ویژگی های منطقه دارد.
وزارت آموزش و پرورش باید مقررات مدل موسسات را برای "انواع مختلف" کودکان مبتلا به OVD توسعه دهد. به "انواع" موجود اضافه شده " با اختلالات طیف اوتیسم، S. نقص های پیچیده و دیگر X یادگیری با معلولیت. "
3. تامین مالی
استانداردهای تامین مالی (بالش) با توجه به شرایط خاص برای یادگیری یک کودک با ABS ایجاد شده است. برنامه بستگی به منطقه دارد.
در مسکو برای یک کودک معلول با یک پودر مغزی 3، برای بقیه کودکان با معلولیت - 2. برای ایجاد شرایط آموزش کامل کامل، آن را بسیار کافی نیست!
4. دولت آموزش کارگران آموزشی را برای کار با کودکان مبتلا به OVD فراهم می کندو " ترویج مشارکت این کارکنان در سازمان».
در سازمان فرآیند آموزشی
- معرفی کرد بهبود سیاست های انضباطی، تا محرومیت از مدرسه و ترجمه. نه تنها به پیش دبستانی ها، دانش آموزان دبستانکودکان با تاخیر روانی و عقب ماندگی ذهنی. بنابراین، یک خطر غیر صفر از استفاده از بهبود انضباطی به کودکان با نقض عاطفی، رفتاری و غیره وجود دارد.
– اگر کودک بدهی دانشگاهی داشته باشد (من برای 1 یا بیشتر موضوع وقت ندارم): او یک سال داده می شود (همچنان به مطالعه با کلاس ادامه می دهد)، که او 2 بار فرصت دارد تا خارش داشته باشد. اگر شما نتوانستید عبور کنید، ممکن است: الف) یادگیری مجدد ("سال دوم")؛ ب) ترجمه برای آموزش در یک برنامه آموزشی اقتباس شده (AOP)؛ ج) آموزش در یک برنامه درسی فردی (IUE)، از جمله، از جمله موارد دیگر، و آموزش کشش برای موضوعات خاص. در نتیجه یک کودک که برای افراد فردی وقت ندارد، توانایی تغییر تیم را ندارد.
– برای فارغ التحصیلان مدارس "VIII نوع " - آموزش ثانویه غیر عمده - پس از اتمام آموزش صادر می شود گواهی نامه (در حال حاضر تنها گواهینامه صادر شده است). این نشان دهنده نتایج آموزش در افراد فردی نسبت به برنامه های متعارف است. خدمت برجسته برای آموزش حرفه ای بیشتر.
- در مدارس ایجاد می شود اختلافات حل و فصل (برای والدین).
- درست شد حق والدین:
– « دريافت كردن اطلاعات در مورد همه نوع نظرسنجی های برنامه ریزی شده (دانشجویان روانشناختی، روانشناختی) دانشجویان، موافقت می کنند که چنین نظرسنجی ها یا مشارکت در چنین نظرسنجی ها را انجام دهند تا آنها را رها کنند یا در آنها شرکت کنند دریافت اطلاعات در مورد نتایج امتحانات دانشجویان را انجام داد " ;
- حضور در نظرسنجی PMPK، بحث، بیان نظر در مورد توصیه ها.
– معاینه نهایی
افرادی که برنامه درسی را برآورده کرده اند و بدهی های علمی مجاز نیستند - مگر اینکه در غیر این صورت توسط قوانین صدور گواهینامه در برنامه آموزشی ارائه شده، بر اساس آن آنها آموزش دیده اند.
– آموزش و پرورش یتیمان و والدین باقی مانده در مدارس شبانه روزی: اولویت آموزش سازماندهی شده است خارج از مدرسه شبانه روزی. اگر امکان وجود ندارد (زیرساخت آموزشی) - سپس در موسسات. به سوی اجتماعی شدن و ادغام کودکان در DDI و اجرای حق آنها به آموزش و پرورش هدایت می شود.
- در اوو عملکرد نظارت و مراقبت از آن به طور مستقیم جدا شده است. در نتیجه، "اسانس" در مدرسه، و همچنین "اتصال و مراقبت" در مهد کودک ها من می توانم پرداخت کنم. مزایا (رایگان) خواهد شد برای: کودکان دارای معلولیت، یتیمان و پدر و مادر بی قرار، کودکان مبتلا به مسمومیت سل.
– سن پذیرش به مدرسه
این بود: شروع یادگیری از 6.5 تا 8 سال. خواهد بود: شروع یادگیری بعد از 8 سالگی با تصمیم بنیانگذار امکان پذیر است. این ممکن است منجر به این واقعیت شود که در چنین مواردی باید نتیجه گیری از PMPC را بگیرد و بنیانگذار را متقاعد کند که به او گوش دهد.
تبدیل شدن به 2 مفاهیم اساسی مورد استفاده در این قانون فدرال
16) تحصیل در معلولیت - فردی با معایب توسعه روانشناختی فیزیکی و (یا) تایید شده توسط کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و جلوگیری از آموزش بدون ایجاد شرایط خاص؛
27) آموزش فراگیر - اطمینان از دسترسی برابر به آموزش برای همه دانش آموزان با توجه به تنوع نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی؛
28) برنامه آموزشی اقتباس شده - برنامه آموزشی اقتباس شده برای تدریس افراد معلول، با توجه به ویژگی های توسعه روان شناختی خود، توانایی های فردی و در صورت لزوم، اطمینان از اصلاح اختلالات رشد و سازگاری اجتماعی این افراد؛
ماده 11 استانداردهای آموزشی دولتی فدرال و الزامات دولت فدرال. استانداردهای آموزشی
6. به منظور اطمینان از اجرای حق تحصیل دانش آموزان با معلولیت، استانداردهای آموزشی دولتی فدرال برای تشکیل این افراد در استانداردهای آموزشی فدرال تاسیس یا گنجانده شده است. الزامات ویژه
ماده 5. حق تحصیل تضمین های دولت از تحقق حق تحصیل در فدراسیون روسیه
1) شرایط لازم برای به دست آوردن آموزش های کیفیت بدون تبعیض توسط افراد معلول، برای اصلاح نقض توسعه و انطباق اجتماعی، ارائه کمک های اولیه اصلاحی بر اساس رویکردهای ویژه آموزشی و مناسب ترین زبان ها برای این افراد ایجاد می شود روش ها و روش های ارتباطی و شرایط در حداکثر میزان کمک به تشکیل یک سطح مشخص و یک جهت گیری خاص، و همچنین توسعه اجتماعی این افراد، از جمله از طریق سازمان آموزش فراگیر افراد معلول؛
ماده 43 مسئولیت ها و مسئولیت دانش آموزان
5. اقدامات انضباطی به برنامه های آموزشی برای برنامه های آموزشی برای پیش دبستانی، آموزش ابتدایی اولیه، و همچنین دانش آموزان معلول (با عقب ماندگی ذهنی و انواع مختلف عقب ماندگی ذهنی) اعمال نمی شود.
ماده 79. سازماندهی یادگیری زبان آموزان با معلولیت
2. آموزش عمومی آموزش و پرورش با معلولیت ها در سازمان هایی که در فعالیت های آموزشی در زمینه برنامه های آموزشی عمومی اولیه اقتباس شده اند، انجام می شود. در چنین سازمان هایی، شرایط ویژه ای برای ایجاد تشکیل این یادگیری ایجاد می شود.
3. تحت شرایط ویژه برای به دست آوردن زبان آموزان آموزش و پرورش با معلولیت در این قانون فدرال، شرایط آموزش، آموزش و پرورش و توسعه چنین دانش آموزان شامل استفاده از برنامه های آموزشی ویژه و روش های آموزش و پرورش، کتاب های ویژه، کمک های آموزشی و مواد آموزشی، ابزار فنی ویژه تدریس آموزش های جمعی و فردی، ارائه خدمات دستیار (دستیار)، ارائه دانش آموزان با کمک های فنی لازم، انجام کلاس ها و کلاس های اصلاحی فردی، اطمینان از دسترسی به ساختمان های سازمان های مشغول فعالیت های آموزشی و سایر شرایط بدون کدام برنامه های آموزشی غیرممکن یا دشوار است. یادگیری معلولیت سلامت.
4. آموزش قابلیت های یادگیری سلامت می تواند هر دو در ارتباط با دانش آموزان دیگر و در برخی از کلاس ها، گروه ها و یا در سازمان های فردی انجام فعالیت های آموزشی سازماندهی شود.
5. سازمان های جداگانه ای که فعالیت های آموزشی را بر اساس برنامه های آموزشی عمومی اصلی انجام می دهند، توسط مقامات دولتی سازمان های تشکیل دهنده فدراسیون روسیه برای ناشنوا ایجاد می شود، ضعیف ضعیف، ناامید، کور، ناامید کننده، با اختلالات گفتاری شدید، با اختلالات حمایت کردن سیستم عضلانی، با تاخیر در توسعه ذهنی، با عقب ماندگی ذهنی، با اختلالات طیف اوتیسم، با نقص های پیچیده و سایر یادگیرندگان با معلولیت.
6. ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان معلولیت توسط سازمان اجرایی فدرال تعیین می شود که توابع را برای توسعه سیاست های عمومی و آموزش های نظارتی در زمینه آموزش و پرورش، همراه با سازمان اجرایی فدرال، انجام وظایف در توسعه، تعیین می کند سیاست عمومی و مقررات قانونی قانونی در حوزه حمایت اجتماعی از جمعیت.
7. مطالعه معلولیت هایی که در یک سازمان درگیر در فعالیت های آموزشی مشغول به کار هستند، در امنیت کامل کشور هستند و با تغذیه، لباس، کفش، موجودی نرم و سخت ارائه می شوند. مطالعات دیگر با معلولیت با دو بار رایگان ارائه می شود.
8. آموزش حرفه ای و تحصیلات حرفه ای مطالعه با معلولیت بر اساس برنامه های آموزشی که در صورت لزوم برای آموزش این دانش آموز انجام می شود، انجام می شود.
9. مقامات دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه اطمینان حاصل می کنند که دانش آموزان حرفه ای یادگیری معلولیت (با اشکال مختلف عقب ماندگی ذهنی) که هیچ آموزش عمومی عمومی یا ثانویه عمومی ندارند.
10. سازمان های آموزشی حرفه ای و سازمان های آموزشی آموزش عالیو همچنین سازمان های انجام فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی پایه حرفه ای، شرایط ویژه باید برای به دست آوردن دانش آموزان آموزش و پرورش با معلولیت ایجاد شود.
11. پس از دریافت زبان آموزان آموزش و پرورش با معلولیت، کتاب های درسی رایگان و کتاب های درسی رایگان، سایر ادبیات آموزشی، و همچنین خدمات باقی مانده و خدمات Typhospur ارائه شده است. معیار حمایت اجتماعی، تعهد مصرف کننده به موضوع فدراسیون روسیه در رابطه با چنین دانش آموزان است، به استثنای دانشجویان از تخصیص بودجه بودجه فدرال. برای افراد معلول که در هزینه تخصیص بودجه بودجه بودجه فدرال تحصیل می کنند، اطمینان از این اقدامات حمایت اجتماعی، تعهد هزینه فدراسیون روسیه است.
12. دولت نمایندگی شده توسط مقامات دولتی فدراسیون روسیه و مقامات دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، آموزش هایی را برای کارگران آموزشی ارائه می دهد که رویکردهای آموزشی ویژه ای و روش های آموزش و آموزش دانش آموزان معلول را ترویج می کنند و مشارکت این را ترویج می دهند کارکنان سازمان های آموزشی در فعالیت های آموزشی مشغول به فعالیت هستند.
کنوانسیون سازمان ملل متحد "بر حقوق افراد معلول" توسط قانون فدرال علیه قانون فدرال هنر تصویب شده است. 7، 43 قانون اساسی قانون فدرال فدرال روسیه در مورد FZ "در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه" هنر. 19 قانون فدرال علیه قانون فدرال "بر حمایت اجتماعی معلولان در فدراسیون روسیه" فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه از "در مورد استراتژی ملی اقدام به منافع کودکان سالها"
یادگیری معلولیت - فردی با معایب توسعه روانشناختی فیزیکی و (یا) تایید شده توسط کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی و جلوگیری از آموزش بدون ایجاد شرایط خاص ماده 1 پاراگراف 16 برنامه درسی فردی - برنامه آموزشی است که توسعه برنامه آموزشی را فراهم می کند در مورد فرد سازی محتوای آن، با توجه به ویژگی ها و نیازهای آموزشی یک مطالعه خاص مقاله 16، پاراگراف 23 آموزش فراگیر - اطمینان از دسترسی برابر به آموزش برای همه دانش آموزان، با توجه به تنوع نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی ماده 16 پاراگراف 27 برنامه آموزشی اقتباس شده - برنامه آموزشی اقتباس شده برای یادگیری افراد معلول، با توجه به ویژگی های توسعه روانشناختی خود، قابلیت های فردی و در صورت لزوم، اطمینان از اصلاح اختلالات رشد و انطباق دهانی این افراد ماده 1 پاراگراف 28
FGS و FGT ماده 7 استانداردهای آموزشی دولت پاراگراف 2. در اجرای برنامه های آموزشی برای دانش آموزان با انحراف در توسعه، ممکن است استانداردهای آموزشی دولتی خاص ایجاد شود. ماده 11 استانداردهای آموزشی دولت فدرال و الزامات دولت فدرال. استانداردهای آموزشی پاراگراف 6. به منظور اطمینان از حق تحصیل دانش آموزان معلولیت، استانداردهای آموزشی فدرال آموزش و پرورش این افراد در استانداردهای آموزشی دولتی فدرال تاسیس شده یا شامل موارد خاصی هستند
بستن مفاهیم ماده 2 شامل برنامه های آموزشی سازگار با برنامه های آموزشی، شرایط ویژه ای را برای انتخاب پیاده سازی هنر آموزش و پرورش، ایجاد می کند. 5 ایجاد شرایط برای کیفی بدون تبعیض تسهیل تشکیل سطح مناسب ترویج توسعه اجتماعی قانون، وظایف و مسئولیت در زمینه آموزش والدین هنر. 44 را انتخاب کنید با توجه به نظر کودک، و همچنین با توجه به توصیه های کمیسیون روانشناسی و پزشکی آموزشی (در صورت موجود بودن)، به رسمیت شناختن آموزش آموزش آموزش، زبان سازمان زبان های آموزشی اختیاری و انتخابی آیتم های آموزشی، رشته ها (ماژول ها) از لیست ارائه شده توسط سازمان، وظایف و مسئولیت های کارگران آموزشی ماده 48 به ویژگی های توسعه روان شناختی دانشجویان و وضعیت سلامت آنها توجه می کنند، مطابق شرایط ویژه ای که لازم است به دست آوردن آموزش توسط افراد معلول، در صورت لزوم در صورت لزوم با سازمان های پزشکی گواهینامه میانجیگری دانشجویان. 58 دانش آموزانی که بدهی های علمی را در اختیار والدین خود تخریب نکردند: برای آموزش مجدد محفوظ نیست، آنها به آموزش در برنامه های آموزشی اقتباس شده با توجه به توصیه های کمیسیون روانشناسی و پزشکی آموزشی پزشکی برای آموزش در یک برنامه درسی فرد منتقل می شوند.
همه کودکان باید در آموزش و پرورش قرار گیرند زندگی اجتماعی مدارس در محل اقامت؛ گنجاندن هر کسی از همان ابتدا، نه یکپارچگی، که به معنی بازگشت کسی به عقب؛ ساخت یک سیستم که نیازهای هر یک را برآورده می کند؛ همه کودکان، نه تنها کودکان دارای معلولیت، با چنین حمایت هایی ارائه می شوند که به آنها امکان موفقیت می دهد، احساس امنیت و ارتباطات را می دهد.
قدرت دولت های محلی از مناطق شهری و مناطق شهری در زمینه آموزش و پرورش توسط شرایط لازم برای به دست آوردن آموزش های با کیفیت بالا توسط افراد معلول ایجاد می شود، حسابداری کودکان باید در برنامه های آموزشی پیش دبستانی، عمومی، عمومی آموزش دیده شود و آموزش متوسطه ثانویه، ایجاد سازمان های آموزشی شهری برای سرزمین های خاص منطقه شهرداری، منطقه شهری
اشکال آموزش (با توجه به نظر کودک، و همچنین با توجه به توصیه های کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی (در صورت وجود))؛ شکل آموزش؛ سازمان های انجام فعالیت های آموزشی؛ زبان؛ زبان های تحصیلات؛ اقلام آموزشی اختیاری و انتخابی، دوره ها، رشته ها (ماژول ها) از لیست ارائه شده توسط یک سازمان مشغول فعالیت های آموزشی
جهت آموزش در برنامه اقتباس شده ماده 50. حقوق و حمایت اجتماعی از دانش آموزان، دانش آموزان. پاراگراف 2. کودکان و نوجوانان به موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) مقامات آموزشی تنها با رضایت والدین (افرادی که آنها را جایگزین می کنند) ارسال می شود ) در نتیجه کمیسیون روانی و پزشکی آموزش پزشکی ماده 55. الزامات عمومی برای آموزش و پرورش به سازمان، انجام فعالیت های آموزشی پاراگراف 3 کودکان معلول برای آموزش در برنامه آموزشی عمومی عمومی اقتباس تنها با رضایت والدین (نمایندگان قانونی ) و بر اساس توصیه های کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی
کودکان دارای معلولیت برای آموزش در یک برنامه آموزشی اصلی اقتباس شده تنها با رضایت والدین (نمایندگان حقوقی) و بر اساس توصیه های کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی پذیرفته می شوند. ماده 55. الزامات عمومی برای پذیرش در یک سازمان که فعالیت های آموزشی آموزشی، آموزش عمومی، آموزش حرفه ای و آموزش حرفه ای افراد معلول را مطابق با برنامه های آموزشی اقتباس و برنامه های توانبخشی فردی معلول انجام می دهند، انجام می شود. ورود به اعمال تغییرات در ماده 19 قانون فدرال "بر حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه" از قانون فدرال
سفارش وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه از "در مورد تصویب مقررات مربوط به کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی" هنر. 44 حق والدین در طول بررسی کودکان توسط کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی، بحث در مورد نتایج بررسی و توصیه های به دست آمده از نتایج این نظرسنجی، برای بیان نظر آنها در مورد شرایط پیشنهاد شده برای سازمان آموزش و آموزش کودکان از پایان نامه PMPC - 1 سال اطلاع رسانی به والدین در مورد برگزاری PMPC در دوره 5 روزه از تاریخ ارسال اسناد، مدت صدور نتیجه گیری PMPC در عرض 5 روز با امکان ارسال توسط ایمیل با اطلاع رسانی از PPC نتیجه گیری: برای والدین - توصیه برای سازمان های آموزشی - اجباری (برای ایجاد شرایط)
محتوای آموزش و شرایط سازماندهی آموزش و پرورش آموزش و پرورش دانش آموزان معلول توسط برنامه آموزشی اقتباس شده و برای افراد معلول، همچنین مطابق با برنامه فردی افراد معلول، آموزش و پرورش دانش آموزان با معلولیت ها می تواند سازماندهی شود هر دو در ارتباط با دانش آموزان دیگر و در کلاس های جداگانه، گروه ها و یا در سازمان های فردی انجام فعالیت های آموزشی. اقتباس شده برنامه های آموزشی عمومی عمومی توسط مقامات دولتی از اشخاص اجباری فدراسیون روسیه برای ناشنوا ایجاد شده است، ضعیف ضعیف، دیررس، ناامید، بی نظیر، با اختلالات گفتاری شدید، با اختلال سیستم عضلانی اسکلتی، با عقب ماندگی ذهنی، با عقب ماندگی ذهنی، با عقب ماندگی ذهنی اختلالات طیف اوتیستی، نقص های پیچیده و سایر یادگیرندگان با معلولیت
بند 6 ماده 48 توجه داشته باشید ویژگی های توسعه روان شناختی دانشجویان و وضعیت سلامت آنها، مطابق با شرایط ویژه لازم برای کسب آموزش توسط افراد معلول، در صورت لزوم در صورت لزوم با سازمان های پزشکی، مطابقت داشته باشید
مطابق با نتیجه گیری PMPC با رضایت کتبی والدین در برنامه آموزشی اقتباس شده برای برنامه درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش، با هم فعالیت های فوق العاده ای و کلاس کار آموزشی، توسط یک سازمان ویژه ای از فضای آموزشی مشترک نیست
نقص برنامه های پیاده سازی برنامه های تخصصی OE شروع به عمل OE پایه OE پایه OE کامل OE کامل OE کامل گفتار درمانگر درمانگر / بقا / Typhrustagogue آموزش روانشناسان و یا LFK Surdopera Vychik / عملیات بقا محاسبه IR محاسبه Fiqueptible 5-6 نفر. 1.1 ماده 2 هنر. SupportAgog 0.75 TBSP. 0.05 ST.0.5 هنر. وزن 10 نفر 1.1 ماده 2 هنر. Supadedagog 1st. 0.05 ST-0.25 TBSP. کور 8 نفر. 1.1T.2 هنر. Typhalplopedagog 0.2 هنر. 0.05 CH.0.3 هنر. 12 نفر ضعیف 1.1T.2 هنر. Typhalplopedagog 0.5 هنر. 0.05 قاشق غذاخوری با نقض سخنرانی 12 نفر. 1.1 هنر .-- 0.5 هنر. دفاتر شناس 0.2 هنر. 0.05 قاشق غذاخوری با اختلال سیستم اسکلتی عضلانی 12 نفر. 1.1 ماده 2 هنر. 0.2 هنر. نقص 0.1 هنر. 0.05 CH.0.3 هنر. با عقب ماندگی ذهنی 12 نفر. 1.1 هنر - 0.2 هنر. دفاتر شناس 0.3 هنر. 0.05 قاشق غذاخوری کودکان با عقب ماندگی ذهنی 12 نفر. 1.1 ماده 2 از سنت 20، st.0.05 c.0.1 هنر. کودکان با عقب ماندگی ذهنی (متوسط \u200b\u200bو سنگین) 10 نفر. 0.8 ماده 1 از ST 20 قاشق غذاخوری. دفاتر شناس 0.3 هنر. 0.05 C.01 هنر. کودکان با نقص پیچیده 5 نفر. 0.5 هنر. 0.2 ST .TEXTSTOCT 0.5 TBSP. 0.05 C.0.3 ST 20 هنر.
مطابق با نتیجه گیری PMPC با رضایت کتبی والدین در برنامه آموزشی اقتباس شده برای برنامه درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش، فعالیت های آموزشی، فعالیت های فوق العاده تحصیلی و کار آموزشی در فهرست کلاس
برنامه توسعه کودک برنامه توسعه دانش آموزان برنامه های آموزشی تحصیل کرده ای تحصیل کرده ی تحصیلات عالی تحصیل کرده یعنی بیشتر آموزش های ابدی، اصلی ترین کامل توسط IE به طور کامل توسط منطقه بقا معلم بقاء بقا / زنده ماندن (غیر دافع) + NS. * 1 کودک شگفت انگیز N * 1 Nest Child * Art * Art * 1 آموزش ابتدایی کودک +++ 0،20،2 CT 20.01 ST 20.4 آموزش ابتدایی +++ 0،20،10،01 ST.06 آموزش عمومی +++ 0.20،050،01 ST.0، 7 کودک در حال مطالعه است در برنامه آموزشی اقتباس شده در کلاس آموزش عمومی. با توجه به وجود یک نقص که اجازه نمی دهد همسالان در سطح به کارشناسی ارشد برنامه آموزشی، با یک کودک برای از بین بردن شکاف در دانش معلم، کلاس های اضافی بر روی زمینه های موضوعی انجام می شود. به منظور تحقق بخشیدن به ساعت در کار اصلاحی (آموزش برای توسعه ادراک شنوایی و بهبود مهارت های تلفظ)، کلاس های بقا برگزار می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. فروشنده بقا اطلاعات صوتی را برای برقراری ارتباط کودک در طی فرایند آموزشی و آموزشی انجام می دهد.
نقض در توسعه یک برنامه پیاده سازی کودک برنامه ریزی آموزش ابتدایی آموزش ابتدایی عمومی آموزش و پرورش اصلی آموزش عالی E فرمت شده توسط معلم IE در اطراف داروسازی داروهای غیرقانونی (با افت شنوایی جزئی و درجه های مختلف از توسعه نیافته) و اواخر آن + + NS * 1 کودک Nest Survival * 1 کودک N ART * 1 آموزش ابتدایی +++ 0.10،20،0101 آموزش ابتدایی +++ 0.10،20،01 آموزش عمومی +++ 0.10، 20.01 کودک در برنامه آموزشی اقتباس شده در آموزش عمومی آموزش دیده است کلاس در ارتباط با وجود یک نقص که در سطح همسالان اجازه نمی دهد تا برنامه آموزشی را با یک کودک به منظور از بین بردن شکاف در دانش معلم، کلاسهای اضافی در زمینه های موضوعی برگزار شود تا پیاده سازی شود ساعت کار اصلاح شده (آموزش برای توسعه ادراک شنوایی و بهبود مهارت های تلفظ) بقا. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود.
نقض برنامه های پیاده سازی کودکان برنامه های کاربردی برنامه های آموزشی PROGAMPEDAGOGO اصلی OE اصلی اصلی اصلی تشکیل شده توسط فرم اصلی اصلی معلم از معلمان زمینه های موضوع Typhalplopedagog Typhrontagog Tutor (Clind) کودکان، و همچنین کودکان با دید باقی مانده (0.04 و پایین تر) و وضوح بصری بالاتر ( 0، 08) در حضور ترکیبی پیچیده از نقض توابع بصری، با بیماری های پیشرفته چشم، منجر به نابینایی +++ + N ART * 1 فرزند Typhalplopedagogue هنر. * 1 N N ART * برای 1 آموزش ابتدایی کودک ++++ 0.10،20،010.9 آموزش ابتدایی +++ 0.10،20،011 آموزش عمومی +++ 0.10،20،011 کودک در حال یادگیری در برنامه آموزشی اقتباس در کلاس آموزش عمومی است. با توجه به وجود یک نقص که به همتایان در سطح برنامه آموزشی اجازه نمی دهد، با یک کودک به منظور از بین بردن شکاف در دانش آموزندگان، طبقات اضافی بر روی زمینه های موضوعی انجام می شود. به منظور تحقق بخشیدن به ساعت در کار اصلاحی (توسعه ادراک بصری و لمسی، جهت گیری فضایی توانبخشی اجتماعی تبلیغاتی، انطباق و ادغام در روز چهارشنبه)، توسط Typhalopagogue منتشر شده است. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. اگر کودکان نقض بیشتری از سخنرانی داشته باشند، آنها در محاسبه شرط بندی در معرفی یک درمانگر گفتار هستند. Tutor فراهم می کند فنی (آموزش تحت نظارت Brülle)، کمک به حرکت در یک موسسه آموزشی در طول فرایندهای آموزشی و آموزشی، کمک می کند در اجرای برنامه آموزشی فردی آن کمک می کند.
نقض در توسعه یک فرزند برنامه برنامه خاص برنامه های ویژه اصلی ارتباطات اصلی اصلی کامل کامل کامل توسط روانشناس Typhalplopedaging به طور کامل تشکیل شده توسط روانشناس Typhalplopedaging، کودکان شکست خورده از 0.05 تا 0.4 برای یک چشم بهتر قابل مشاهده با اصلاح قابل حمل است. این شرایط شرایط دیگر توابع بصری (زمینه دید، حدت بینایی برای چالش)، شکل و دوره فرایند پاتولوژیک را در نظر می گیرد. کودکان مبتلا به اضطراب بالاتری در بیماری های پیشرونده یا اغلب مکرر نیز می توانند در حضور پدیده های آستیایی، ناشی از خواندن و نوشتن در محدوده نزدیک، با استرابیسم و \u200b\u200bآمبلیوپی باشند. +++ Typhalplopedagogus n هنر. * 1 آموزش ابتدایی +++ 0،1001 آموزش ابتدایی +++ 0،10،01 آموزش عمومی +++ 0،10،01 کودک در یک برنامه آموزشی اقتباس شده در کلاس آموزش عمومی ثبت نام کرده است. به منظور تحقق بخشیدن به ساعت در کار اصلاح (توسعه ادراک بصری و لمسی، جهت گیری فضایی، ترویج توانبخشی اجتماعی، انطباق و ادغام در روز چهارشنبه)، توسط Typhalplopedagogue انجام می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. اگر کودکان نقض بیشتری از سخنرانی داشته باشند، آنها در محاسبه شرط بندی در معرفی یک درمانگر گفتار هستند.
برنامه های برنامه زمانبندی کودک برنامه های آموزشی Pedagogo متخصص آموزش ابتدایی معلم درجه تحصیلات تکمیلی کودکان مبتلا به نقض سخنرانی شدید، کودکان مبتلا به کمبود سخنرانی های جدی هستند (Alalia، Dysarthria، Rinolalia، Afaja)، و همچنین کودکان مبتلا به کمبود توسعه کلی سخنرانی، همراه با کودکان لکنت زبان با لکنت شدید با توسعه سخنرانی طبیعی. ++ N ART. * 1 کودک N هنر. * 1 دفاعیشنشن کودک N 0.1 هنر. n هنر * 1 آموزش ابتدایی +0.1 0.01 توضیحات در مورد سازمان آموزش. کودک در حال یادگیری برنامه آموزشی اقتباس شده در کلاس آموزش عمومی است. با توجه به وجود یک نقص که اجازه نمی دهد همسالان در سطح به کارشناسی ارشد برنامه آموزشی، با یک کودک برای از بین بردن شکاف در دانش معلم، کلاس های اضافی بر روی زمینه های موضوعی انجام می شود. به منظور تحقق بخشیدن به ساعات کار اصلاح، تصحیح تظاهرات مختلف نقص گفتاری (نقض عملیات صدا، صدای، سرعت گفتار، شنوایی فانتزی، آدداماتیک، اختلاط، نارساخوانی) و انحراف آنها در توسعه ذهنی دانش آموز با کودک برگزار می شود جلسات فردی سخنرانی و ضمانت شناس. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. اصلاح سخنرانی توسط یک درمانگر گفتار انجام می شود.
نقض در توسعه فرزندان اجرای برنامه های آموزشی برنامه های اولیه آموزش ابتدایی تشکیل شده توسط تشکیل عمومی اساسی و اصلی تشکیل کامل از سولن-روانپزشک با نقض وسیله نقلیه فدرال موتور با اختلالات حرکتی از علل و درجه های مختلف شدت، فلج مغزی کودکان، با تغییر شکل مادرزادی و به دست آمده از سیستم عضلانی اسکلتی، فلج ضخیم از اندام فوقانی و پایین، پارابیس و پارابی از اندام های پایین و بالاتر +++ هنر. * 1 ART REBN * برای 1 کودک، بسته به درجه تحصیلات ابتدایی +++ 0.10،010.3 آموزش ابتدایی +++ 0.10،010.3 آموزش عمومی +++ 0،10،010.3 کودک توسط برنامه آموزشی اقتباس شده در کلاس آموزش عمومی آموخته می شود. این معلم کمک می کند تا در طی مراکز آموزشی و آموزشی در حال حرکت در موسسه آموزشی و آموزشی، کمک به اجرای برنامه آموزشی فردی خود، کلاس های فردی را برای پرداختن به شکاف در دانش انجام دهد. با توجه به وجود نقص به طور مستقیم با نقض تنش عضلانی با کودکان، طبقات با Copyr صحبت می کنند. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود.
برنامه های زمان توسعه کودک برنامه های آموزشی Pedagogo متخصصان آموزش ابتدایی اندازه معلم تربیت بدنی کودکان با تاخیر روانی - اینها بچه هایی هستند که تاخیر در فرایندهای ذهنی، کاهش تخلیه، عدم تشکیل مقررات خودسرانه، بی ثباتی عاطفی ++ N هنر. * 1 کودک N st. * 1 دفاعی متخصص کودکان N 0.1 هنر. n هنر * 1 آموزش ابتدایی +0.10،050،10،05 کودک در یک برنامه آموزشی اقتباس شده در یک کلاس آموزش عمومی مطالعه می کند. با توجه به وجود یک نقص که اجازه نمی دهد همسالان در سطح به کارشناسی ارشد برنامه آموزشی، با یک کودک برای از بین بردن شکاف در دانش معلم، کلاس های اضافی بر روی زمینه های موضوعی انجام می شود. به منظور تحقق بخشیدن به ساعت در کار اصلاح، تصحیح تظاهرات های مختلف سخنرانی و نقص ذهنی با کودکان توسط طبقات فردی از پلیس صحبت می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. به منظور اصلاح انحرافات و توسعه دانش آموز با آن، تصحیح ضمانت شناسی انجام می شود
نقص زمان اجرای برنامه های pedagogypecials تشکیل اولیه اساسا شایع ترین شکل گیری اصول معلم است. هنر 1n Defectol OG N ART. 1-40،0،0،20،10،0،0،05-0.1 کودک در یک برنامه آموزشی اقتباس شده در یک کلاس آموزش عمومی مطالعه می کند و در کلاس های موسیقی، از آموزش فیزیکی، تکنولوژی شرکت می کند. طرح آموزشی در مورد موضوعات آموزشی عمومی توسط یک معلم معلم در طول کلاس ها در گروه های کوچک یا کلاس های فردی اجرا می شود. تصحیح انحراف به طور عمده توسط ابزار آموزش کار انجام می شود که توسط معلمان آموزش کار هر دو در ارتباط با سایر دانش آموزان و گروه های کوچک در غیاب یک موسسه آموزشی ساعت های مربوط به بار دانش آموز انجام می شود. به منظور پیاده سازی ساعت در کار اصلاح (اصلاح تظاهرات مختلف نقص گفتار)، کلاس هایی با سخنرانان با دانش آموزان برگزار می شود. فن آوری های ساعت هتل در نیمه دوم برای یک مربی برای یادگیری کار اجرا می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. به منظور اصلاح انحرافات در توسعه دانش آموز با آن، تصحیح تشخیص متخصص وجود دارد.
برنامه پیاده سازی ناقص برنامه های PROGRAMPEDAGOGOGO اصلی OE اصلی OE اصلی اجباری توسط II BASIC OE FULL E FALL E FALL E آموزش معلمان Logooped Forective / Survival / Typhrustagogue کودکان روانشناس با درجه متوسط \u200b\u200b(شدید) عقب ماندگی ذهنی N هنر. * 1 N هنر. نقص متخصص هنر. 1-40،20،050،40،2-0.40.01 کودک در یک برنامه آموزشی اقتباس شده در یک طبقه آموزشی عمومی مطالعه می کند و در کلاس های موسیقی، از آموزش فیزیکی، تکنولوژی شرکت می کند. طرح آموزشی در مورد افراد آموزش عمومی توسط یک معلم معلم در کلاس های کوچک در گروه های کوچک یا در کلاس های فردی اجرا می شود. تصحیح انحراف عمدتا توسط کارگاه آموزشی معلمان آموزش کار، هر دو در ارتباط با سایر دانش آموزان و گروه های کوچک در غیاب یک موسسه آموزشی ساعت های مربوط به بار دانش آموز انجام می شود. به منظور پیاده سازی ساعت در کار اصلاح (اصلاح تظاهرات مختلف نقص گفتار)، کلاس هایی با سخنرانان با دانش آموزان برگزار می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. به منظور اصلاح انحرافات در توسعه دانش آموز با آن، تصحیح تشخیص متخصص وجود دارد.
برنامه پیاده سازی ناقص برنامه های آموزشی Elemental Education E Elemental Education E General Community Common آموزش عالی، سخنرانی معلم تصویر کامل، دچار اختلافی / بقای / Typhrustagogue کودکان روانپزشکان مبتلا به اختلالات فکری ناخوشایند +++ ART ART. Defectuctrosist NST. n هنر. * 1 NST * برای 1 کودک، بسته به درجه تحصیلات ابتدایی +++ 0،050،10.3 آموزش ابتدایی +++ 0،050،1 آموزش عمومی +++ 0.1 کودک در حال یادگیری در برنامه آموزشی اقتباس شده در کل است کلاس آموزش و پرورش با توجه به وجود یک نقص که اجازه نمی دهد همسالان در سطح به کارشناسی ارشد برنامه آموزشی، با یک کودک برای از بین بردن شکاف در دانش معلم، کلاس های اضافی بر روی زمینه های موضوعی انجام می شود. به منظور پیاده سازی ساعت در کار اصلاح شده (تصحیح تظاهرات مختلف از نقص گفتار) شکل گیری مهارت های سخنرانی صحیح واژگانی، گسترش سهام واژگانی. کلاس های فردی توسط یک درمانگر سخنرانی انجام می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. به منظور اصلاح انحرافات در توسعه دانش آموز با آن، تصحیح تشخیص متخصص وجود دارد. این معلم در طی فرایند آموزشی و آموزشی، کمک به اجرای برنامه آموزشی فردی خود کمک می کند.
برنامه های پیاده سازی معیوب برنامه های اولیه OE اقدام اصلی اصلی تشکیل عمومی پایه پایه کامل S اگر اوتیسم 0.4 قاشق غذاخوری است. N ART * برای 1 کودک، بسته به درجه 1-40،0210،010.3 5-90،0210،010.3، کودک بر روی برنامه آموزشی اقتباس شده در کلاس آموزش عمومی مطالعه خواهد کرد و از همتایان موسیقی، نقاشی بازدید می کند تربیت بدنی با همسالان طرح آموزشی در مورد موضوعات آموزشی عمومی توسط یک معلم معلم در طول کلاس ها در گروه های کوچک یا کلاس های فردی اجرا می شود. به منظور تحقق بخشیدن به ساعات کار اصلاح (اصلاح تظاهرات مختلف از نقص گفتار) شکل گیری مهارت های سخنرانی صحیح فونماتیک، گسترش سهام واژگانی کلاس های فردی با یک درمانگر گفتار انجام می شود. اصلاح فرآیندهای ذهنی توسط یک روانشناس انجام می شود. به منظور اصلاح انحرافات در توسعه دانش آموز با آن، تصحیح تشخیص متخصص وجود دارد. این معلم در طی فرایند آموزشی و آموزشی، کمک به اجرای برنامه آموزشی فردی خود کمک می کند.
نقص برنامه های پیاده سازی برنامه های زمانی آغاز شد OE اقدام OE پایه عمومی OE عموما موثر است دیابت، بیماری های ژنتیکی فنیل کتونوری، بیماری های انکولوژی ++ 0.1 هنر. یک کودک معلول در یک برنامه آموزشی عمومی در یک کلاس آموزش عمومی تحصیل می کند و در کلاس ها شرکت می کند. این معلم کمک های خود را در یک موسسه آموزشی در طی یک فرایند آموزشی و آموزشی ارائه می دهد، کمک به اجرای برنامه آموزشی فردی خود، کلاس ها را برای از بین بردن شکاف در دانش انجام می دهد.
حق تحصیل به هر شهروندی فدراسیون روسیه (ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه) تضمین شده است. پیاده سازی این حق توسط قانون فدرال دسامبر 29، 2012، شماره 273-FZ "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه ارائه شده است (به این ترتیب - قانون آموزش و پرورش). برای اولین بار در سطح قانونگذاری، مفهوم "مطالعه معلولیت" (به عنوان یک موضوع فعالیت آموزشی) معرفی شد - این فردی است که در توسعه روانی فیزیکی و (یا)، توسط روانشناسی و پزشکی تایید شده است و کمیسیون آموزشی و جلوگیری از آموزش و پرورش بدون ایجاد شرایط خاص. محتوای آموزش دانشجویان مبتلا به ABS توسط برنامه آموزشی اقتباس شده (مورد استفاده در سطوح مختلف آموزشی) و برای افراد معلول نیز مطابق با برنامه توانبخشی فردی تعیین می شود.
در حال حاضر، فرم های زیر آموزش دانشجویان با معلولیت ها پیش بینی شده است:
1) همراه با دانش آموز دیگر؛
2) در کلاس های جداگانه، گروه ها؛
3) در سازمان های فردی انجام فعالیت های آموزشی.
انتخاب فرم تحصیلات دانش آموزان با ABS توسط والدین (نمایندگان قانونی) کودک تعیین می شود، I.E. با خواسته های والدین و فقدان منع مصرف پزشکی، یک کودک مبتلا به ABS باید به یک موسسه آموزشی که در "قلمرو تثبیت شده" واقع شده باشد پذیرفته شود. اداره مؤسسه در این مورد موظف است شرایطی را برای دریافت تحصیلی با آموزش عالی HSA ایجاد کند (برنامه دولتی "مقرون به صرفه چهارشنبه" برای سال های 2011-2020 (تصویب شد. حکم حکومت فدراسیون روسیه از 1 دسامبر 2015 شماره 1297) افزایش سهم کودکان مبتلا به معلولیت را افزایش می دهد، که شرایط برای به دست آوردن یک آموزش عمومی کلی، عمومی عمومی، آموزش متوسطه، در تعداد کل کودکان دارای معلولیت از سن مدرسه تا 100، ایجاد شده است درصد تا سال 2020).
آموزش کودکان مبتلا به ABS در موسسات آموزشی عادی در محل اقامت خود (محل اقامت) به شما امکان می دهد تا وظایف زیر را حل کنید:
1) نه به جای دانش آموزان معلول در تسهیلات شبانه روزی (مدارس شبانه روزی)؛
2) اطمینان از اقامت و تحصیلات فرزند با Ovi در خانواده؛
3) ایجاد شرایط برای ادغام موضوع کودکان با APV به جامعه.
برای حل وظایف تعیین شده؟ لازم است که "شرایط ویژه" را ایجاد کنیم، I.E. شرایط آموزش، تربیت و توسعه دانش آموزان با ABS، از جمله:
1) استفاده از برنامه های آموزشی ویژه و روش های آموزش و پرورش، کتاب های ویژه، کمک های آموزشی و مواد آموزشی، روش های فنی ویژه آموزش استفاده جمعی و فردی؛
2) ارائه خدمات دستیار (دستیار) ارائه دانش آموزان با کمک فنی لازم؛
3) انجام گروه و کلاس های اصلاحی فردی؛
4) اطمینان از دسترسی به ساختمان های سازمان های مشغول فعالیت های آموزشی (ایجاد یک محیط آزاد بدون مانع جهانی)؛
5) شرایط دیگر، بدون آن غیر ممکن و یا دشوار است برای توسعه برنامه های آموزشی برای آموزش معلولیت.
علاوه بر یک ماده ویژه 79 قانون آموزش و پرورش، که سازمان آموزش و پرورش را مدیریت می کند تا آموزش با ABS را تنظیم کند، لازم است که نیازهای دیگر قانون آموزش را در نظر بگیریم. بنابراین، طبق بند 2 قسمت 1 از هنر. 34 دانش آموز حق دارند شرایط یادگیری را ارائه دهند، با توجه به ویژگی های توسعه روان شناختی و وضعیت سلامت خود، از جمله دریافت حقوق اجتماعی و آموزشی کمک روانشناسی، اصلاح روانشناختی و پزشکی و پزشکی و آموزشی. به نوبه خود، کمک های روانشناختی و آموزشی، پزشکی و اجتماعی شامل موارد زیر است:
1) مشاوره روانشناختی و آموزشی دانشجویان، والدین آنها (نمایندگان حقوقی)؛
2) کلاسهای اصلاح و جبران خسارت با دانش آموزان، کمک گفتار درمانی به دانش آموزان؛
3) مجموعه ای از توانبخشی و سایر رویدادهای پزشکی؛
4) کمک به یادگیری در راهنمایی های حرفه ای، دریافت حرفه و سازگاری اجتماعی.
علاوه بر این، Pedractles موظف به توجه به ویژگی های توسعه روان شناختی دانش آموزان و وضعیت سلامت آنها، مطابق با شرایط خاص لازم برای به دست آوردن آموزش توسط افراد مبتلا به ABS، در صورت لزوم در صورت لزوم با سازمان های پزشکی. برای مطالعه معلولیت (با عقب ماندگی ذهنی و اشکال مختلف عقب ماندگی ذهنی)، ممنوعیت اعمال اقدامات انضباطی (قسمت 5 هنر 43 قانون آموزش) ممنوع است.
تمام مطالعات با معلولیت باید با کتاب های درسی رایگان و کتاب های درسی، سایر ادبیات آموزشی، و همچنین خدمات بقا و تیفپور (به هزینه موضوع فدراسیون روسیه) ارائه شود.
کسانی که کودکان مبتلا به ABS هستند، که در موسسات آموزشی ویژه آموزش دیده اند (به عنوان مثال در سانتریفیوم) و در این سازمان ها زندگی می کنند، امنیت کامل دولت را تضمین می کنند، آنها با تغذیه، لباس، موجودی نرم و سخت (قسمت 7 از هنر 79) ارائه می شوند از قانون آموزش و پرورش).
لازم به ذکر است که دفتر دادستان ممکن است نیاز به ورود به قوانین تقلید از ویژگی های پذیرش کودکان با معلولیت داشته باشد (به عنوان مثال، تعریف مقدماتی دادگاه منطقه ای Volgograd 13.03.2014 در مورد شماره 33-2973 / 14).
