03.03.2017

مراحل از "الف" تا "ز" برای مبتدیان و با تجربه

پروژه: مجموعه ای از اقدامات برنامه ریزی شده انجام شده برای حل مشکل یک گروه هدف خاص، محدود در زمان و منابع، با نتایج خاص.

پروژه اجتماعی: برنامه عملی واقعی که هدف آن حل یک مشکل مبرم اجتماعی در جامعه است و اهداف آن نتایج مثبت و تغییرات در جامعه است.

الزامات اساسی که پروژه باید برآورده کند:

ارتباط- دلیل، مبنای اجرای پروژه باید با مقتضیات زمان، گروه هدف جداگانه یا سایر جنبه هایی که ظهور ایده پروژه را توضیح می دهد، مطابقت داشته باشد.

زمان- پروژه باید در زمان محدود باشد.

منابع- پروژه باید دارای شرح واضحی از نیازها باشد.

ارزیابی کیفیت و نتایج- مقیاس ارزیابی اثربخشی پروژه مطابق با اهداف شما تعیین می شود، اما نتایجی که برای آن تلاش می کنید باید واضح، قابل تجزیه و تحلیل و درک باشد.

پروژه ها می توانند ساده و پیچیده، کوتاه مدت و بلند مدت، با بودجه محدود و قابل توجه، پرخطر و با ریسک های کاملاً قابل مدیریت و با نتایج متفاوت باشند. در هر صورت، پروژه با هدف حل یک مشکل خاص است. پروژه باید سیستماتیک، منطقی و کافی باشد، یعنی هر بخش باید با تمام بخش های دیگر مطابقت داشته باشد (وظایف باید با هدف مطابقت داشته باشد، مکانیسم باید با اهداف و مقاصد مطابقت داشته باشد، بودجه باید با اهداف، اهداف و مکانیسم مطابقت داشته باشد. ، و غیره.).

چگونه یک پروژه بنویسیم و قالب بندی کنیم؟ مراحل از "الف" تا "ز"

مرحله اول: درباره یک ایده تصمیم بگیرید، مشکل را تجزیه و تحلیل کنید.

دوست دارید چه چیزی را تغییر بدهید؟

دوست دارید به چه چیزی و از چه طریقی (به عبارت کلی) برسید؟

چه مشکلی را می خواهید حل کنید؟

شما پاسخ را یادداشت کردید ← به تعریف محدوده فعالیت پروژه، تعیین مشکلی که روی آن کار خواهید کرد، رفتید.
تجزیه و تحلیل مشکل ← تعیین آنچه می خواهید تغییر دهید ← ایده پروژه به وجود آمد ← رفتن به جزئیات و توصیف پروژه.

مرحله دوم: هدف پروژه را بنویسید.

هدف- توصیف کلی از نتایج و انتظارات مورد انتظار، بالاترین نقطه دستاوردی که سازمان در طول اجرای پروژه برای آن تلاش می کند. هدف، اقدامی است برای رسیدن به نتیجه مطلوب.

هدف باید به گونه ای تدوین شود که دستیابی به آن مشکل پیش آمده را به طور کامل حل کند. تدوین هدف باید بر اساس فرمول بندی مسئله باشد. می توانیم بگوییم هدف معکوس است.

برای هدف پروژه خود سوال بپرسید:

آیا بیان دقیقی وجود دارد که دقیقاً نتیجه پروژه چه چیزی باید باشد؟

آیا ما می توانیم نتایج پروژه را به عنوان یک کل و بخش های جداگانه آن ببینیم و اندازه گیری کنیم؟

آیا هدف واقع بینانه است؟ آیا با توجه به منابع موجود می توان به هدف اعلام شده دست یافت؟

در نتیجه دستیابی به هدف توسط تیم پروژه و سایر ذینفعان چه مزایا یا منافعی حاصل خواهد شد؟

مرحله سوم: اهداف پروژه را بنویسید.

اهداف پروژه- اینها گامهای خاصی هستند که باید برای تغییر وضعیت موجود به سمت بهتر برداشته شوند، اینها گامهایی برای رسیدن به هدف هستند.

که درمهم به خاطر سپردنوظایف متعددی می تواند وجود داشته باشد، همه وظایف گام هایی در جهت دستیابی به یک هدف، به هم پیوسته و مرتبط با هدف پروژه هستند.

از افعال استفاده کنید. به عنوان مثال، اگر شما نیاز به ساختن خانه دارید، وظایف عبارتند از: پی ریزی، نصب دیوارها، ساخت سقف، نصب ارتباطات، انجام دکوراسیون داخلی و غیره.

بررسی. اهداف باید راه حل مسئله (هدف تعیین شده) را به طور کامل پوشش دهند.

تجزیه و تحلیل. وظایف باید مؤثر باشند (در نتیجه، تغییرات پس از پروژه شامل نتایج خاصی است).

مرحله چهارم: هدف و اهداف را با توجه به معیار هوشمند بررسی کنید.

ما به هدف و اهداف خود نگاه می کنیم، آنها را بر اساس معیار SMART بررسی می کنیم و در صورت لزوم آنها را تنظیم می کنیم.

	اختصاصی
	قابل اندازه گیری
	قابل دستیابی
	پاداش
	زمان محدود

به عنوان مثال: هدف: "ساخت خانه" - می توان با توجه به معیار SMART به شرح زیر مشخص کرد: "ساخت و راه اندازی یک ساختمان 2 طبقه 6 آپارتمانی برای خانواده های متخصصان جوان در روستای ویچگدا تا دوم سه ماهه 2014."

مرحله شماره 5. ما یک زنجیره منطقی از اقدامات را از وظایف ایجاد می کنیم.

ما هدف و اهداف را تعیین کرده ایم → بیایید برنامه ریزی را شروع کنیم: چگونه همه چیز اتفاق می افتد.

از هر کار ما یک زنجیره منطقی از اقدامات ایجاد می کنیم: چگونه به نتیجه خواهیم رسید. گاهی اوقات ترسیم کل زنجیره اقدامات و وظایف به منظور درک منطق پروژه در هر جهت کمک می کند.

به عنوان مثال، اگر ما در مورد ساختن خانه برای خانواده های متخصصان جوان صحبت می کنیم، بلوک های وظیفه ما ممکن است مربوط به موارد زیر باشد:

مستقیماً توسط ساخت و ساز

توافق با مقامات دولتی

با کار با مخاطب هدف - خانواده های متخصصان جوان

کار با مطبوعات در روابط عمومی پروژه و رویداد به طور کلی.

این زنجیره منطقی به ما کمک می کند تا برنامه زمانبندی پروژه را به ترتیب منطقی آن بنویسیم.

مرحله شماره 6. ما یک برنامه عملیاتی، یک برنامه کاری می نویسیم.

این طرح ترتیب انجام همه کارها را تعیین می کند: در یک دنباله منطقی توضیح می دهد که چه چیزی، چه کسی و چه زمانی آن را انجام خواهد داد + روشن می کند که چه منابعی مورد نیاز است. هنگام برنامه ریزی، می توانید از فرم ها، برنامه ها، برنامه های مختلف استفاده کنید.

به عنوان مثال: طرح اجرای پروژه. مثال شماره 1

طرح اجرای پروژه. مثال شماره 2

طرح اجرای پروژه. مثال شماره 3

همچنین ایجاد یک برنامه شبکه - برنامه زمانی مفید خواهد بود.

مرحله شماره 7. ما محاسبه می کنیم که پروژه ما چقدر هزینه دارد.

هر مرحله از اجرای پروژه مستلزم هزینه معینی از بودجه و منابع است:

چقدر برای اجرای پروژه نیاز است؟ صرف چه چیزی خواهند شد؟

انتظار می رود از چه منابعی پول دریافت شود؟ کمک های مالی، یارانه ها، حمایت ها و غیره؟

این بخش از پروژه باید ارتباط بسیار نزدیکی با سایر بخش های پروژه، به ویژه مکانیسم اجرا و زمان بندی پروژه داشته باشد.

برآورد هزینه احتمالی پروژه:

	نام اقلام و هزینه ها	محاسبه هزینه	هزینه های مالی پروژه
			وجوه موجود	وجوه درخواستی

«بودجه» (برآورد) باید به تفصیل مشخص شود.

هزینه های اصلی:

اجاره محل و پرداخت آب و برق

هزینه های رفت و آمد و حمل و نقل

تجهیزات

ارتباط و ارتباطات

برگزاری رویدادهای ویژه

هزینه های انتشار

مواد مصرفی

و سایر هزینه های مستقیم که مستقیماً به پروژه شما می رود.

"هزینه های دیگر"- این یک آیتم اختیاری است که در صورت وجود هزینه هایی که در سایر موارد منعکس نمی شود در بودجه لحاظ می شود. این مقاله باید با دقت مورد بحث قرار گیرد.

"حقوق"- شامل دستمزد مستقیم پرسنل پروژه و متخصصانی است که به طور موقت تحت یک قرارداد استخدام شده اند و همچنین "اقلام تعهدی مالیات بر درآمد" - 35.8٪ از کل صندوق دستمزد پرسنل و متخصصان جذب شده.

لازم است به سه ستون آخر جدول بودجه «وجوه موجود»، «وجوه درخواستی»، «کل» توجه ویژه شود. ستون "وجوه موجود" باید وجوهی را که شما و سازمانتان در اجرای پروژه سرمایه گذاری می کنید، نشان دهد. به عنوان مثال: مشارکت داوطلبان به عنوان کارمند یا متخصص خارجی باید در بند بودجه "حقوق" در ستون "موجود" منعکس شود و این مبلغ مطابق با هزینه هایی است که سازمان متحمل می شد اگر کارکنان حقوق بگیر در آن شرکت می کردند. اجرای پروژه به جای متخصصان داوطلب

اگر سازمان، شما یا حامیان هر گونه تجهیزات اداری را برای اجرای پروژه ارائه دهید، در ستون "در دسترس" ارزش تقریبی آن را با در نظر گرفتن عمر مفید آن نشان می دهد.

در ستون "الزامی" باقی مانده است که میزان بودجه ای که سازمان برای اجرای پروژه فاقد آن است را نشان دهد.

مرحله شماره 8. نتایج را می نویسیم.

هنگام تهیه یک برنامه عملیاتی و محاسبه بودجه، ممکن است متوجه شویم که نتایج ممکن است حتی بیشتر از آن چیزی باشد که برنامه ریزی کرده ایم. مهم است که نتایج ما با هدف پروژه مطابقت داشته باشد.

در یک پروژه، نتایج را می توان به صورت متن نوشت؛ در اینجا پیشنهاد می کنیم برای تعیین نتایج، یک کاربرگ پر کنید:

نتیجه کمی(چه انجام خواهد شد؟) - تعداد خدمات ارائه شده، شرکت کنندگان در رویدادها، دریافت کنندگان کمک های خاص، تعداد کتاب های منتشر شده و غیره را ثبت می کند.

نتیجه با کیفیت(چه چیزی تغییر خواهد کرد؟) - باید منعکس کننده تغییرات مثبتی باشد که در نتیجه رویدادها، ارائه خدمات و غیره رخ می دهد.

بهره وری- آیا نتایج به دست آمده با تلاش های انجام شده متناسب است؟

معیارهای ارزیابی اثربخشی یک پروژه، نتایجی هستند که نشان می‌دهند توسعه‌دهندگان چقدر خوب درک می‌کنند که برای چه چیزی تلاش می‌کنند و چگونه به آن دست خواهند یافت.

مرحله شماره 9. ما پروژه را ترسیم می کنیم

یک پروژه تکمیل شده معمولاً شامل بخش های زیر است:

خلاصه ای از پروژه: ایده خود را به طور خلاصه شرح دهید (3-5 جمله)، اهداف، نتایج (بیش از 1 برگه A4، فونت 12-14)

توضیحات کامل پروژه:

ارتباط مشکل، چرا پروژه شما مهم و ضروری است.

اهداف و اهداف پروژه.

گروه هدف پروژه: پروژه شما برای چه کسانی در نظر گرفته شده است، برای چه کسانی آن را انجام می دهید.

مکانیسم اجرای پروژه: مراحل، فعالیت های اساسی، رویدادها و غیره.

برنامه زمانبندی برای اجرای پروژه (قابلیت مشاهده را به خاطر بسپارید، برنامه ها خوش آمدید).

بودجه (برآورد).

نتایج خاص مورد انتظار (کمی و کیفی)، معیارها و روش‌های ارزیابی نتایج، تأثیر پروژه در بلندمدت.

توسعه بیشتر پروژه در صورت پیش بینی امکان پذیر است.

برنامه های کاربردی (مواد عکس، نمودار، طرح و غیره)

طراحی متن پروژه به اندازه محتوای آن مهم است. از فونت بزرگ (حداقل 12 فونت) و فاصله یک و نیم استفاده کنید. نکات اصلی را برجسته کنید، متن را طوری ساختار دهید که خواندن آن آسان‌تر شود، از سرفصل‌ها و زیرعنوان‌ها، فونت‌های پررنگ و خط‌کشی، فهرست‌های گلوله‌دار و غیره استفاده کنید.

اگر نیاز به ارائه ارائه دارید:

برای هر بخش بیش از 1-2 اسلاید؛

فونت باید تا حد امکان بزرگ باشد و حتی از دور قابل خواندن باشد، عنوان و متن اسلایدهای ارائه باید با همان فونت چاپ شود، توصیه می شود از اندازه فونت حداقل 20 در ارائه استفاده کنید.

هنگام استفاده از پس زمینه روشن، فونت باید سیاه یا سایه بسیار تیره از رنگ های دیگر (قهوه ای، آبی) باشد. هنگام استفاده از رنگ پس زمینه تیره، فونت سفید است.

در درس های تاریخ، استفاده از روش پروژه به یادگیری آگاهانه دانش آموزان و تثبیت مطالب جدید کمک می کند. فرآیند یادگیری بر اساس تکمیل پروژه ها در یکی از موضوعات انتخاب شده است. موضوعات کار طراحی آنقدر متنوع است که امکان پیاده سازی ارتباطات بین رشته ای را فراهم می کند. هنگام مطالعه موضوعات مربوط به تاریخ روسیه، نتیجه فعالیت های پروژه دانش آموزان یک ارائه کامپیوتری، وب سایت یا ویدیوی آماده است. ارائه ها و پروژه های دانش آموزان می تواند توسط معلم در دروس به طور گسترده ای استفاده شود، در نتیجه تحقیقات مستقل، به عنوان شکل گیری شایستگی اطلاعات، و به دانش آموزان اجازه می دهد تا توانایی های خلاقانه و تفکر خود را توسعه دهند.

پروژه انفرادی "تاریخچه نام من: ایوان" در کلاس پنجم

سرپرست:

زمان اتمام پروژه: 2 هفته.

اهداف آموزشی پروژه:

• گنجاندن در سیستم روابط ارزشی نوجوانان بستگانی که قبل از تولد او فوت کرده اند.
• آشنایی عمیق یک دانش آموز کلاس پنجم با تاریخچه خانواده خود با استفاده از مواد خاص؛
• ایجاد ارتباط بین تاریخ خانواده و تاریخ میهن.

هدف عملی پروژه:مطالعه سهم یکی از اجداد دانش آموز در تاریخ روسیه.

مسائل پروژه:

1. چرا من را به این نام صدا زدند؟
2. چرا این نام در خانواده من در نسل های مختلف محبوب ترین بوده است؟
3. چه اتفاقاتی مقدم بر این سنت خانوادگی بوده است؟
4. کدام یک از اجداد من این نام را داشتند؟
5. چه وقایع مهمی در تاریخ کشور ما در زمان حیات جد برگزیده رخ داده است؟
6. او چه نقشی در آنها داشت؟

خروجی های پروژه:کار نوشتاری خلاقانه "سنت های خانوادگی خانواده من"، برنامه ارائه Windows Movie Maker 2 (خاطرات مادربزرگ، داستان های والدین در مورد یک اجداد، مجموعه ای از عکس های مربوط به اجداد، میراث خانوادگی، مکان های شهر).

چکیده و مراحل کار روی پروژه. موضوعات خانوادگی بسیار ظریف و مشکل ساز هستند. در زمینه آسیب های اجتماعی گسترده خانواده روسی، همیشه درست به نظر نمی رسد که کودک را با مطالعه ریشه های خانوادگی خود گیج کنیم. بنابراین، این و همه پروژه های فردی دیگر باید صرفاً نتیجه انتخاب داوطلبانه خود دانش آموزان باشد. بدین ترتیب معلم در مرحله اول از دانش آموزان دعوت می کند تا در این طرح پژوهشی شرکت کنند. مسائل پروژه به عنوان موضوعی برای گفتگو با والدین و پدربزرگ و مادربزرگ تعیین شده است.

هفته اول مرحله جمع آوری اطلاعات (تاریخ شفاهی، عکس، اسناد از آرشیو خانواده، آثار) است. تا درس بعدی، دانش آموز باید انتخاب کند و توجیه کند که کدام جد و چرا کار را انتخاب کرده است و خروجی پروژه چه شکلی خواهد داشت. معلم باید در مورد ارائه آینده در ارائه پروژه با دانش آموزان بحث کند و قوی ترین و جذاب ترین جنبه های اطلاعات جمع آوری شده را که باید در ارائه منعکس شود، یادداشت کند.

هفته دوم مرحله آماده سازی برای انتشار پروژه است. محتوای پروژه را می توان در ژانرهایی با درجات مختلف پیچیدگی طراحی کرد. ساده ترین آن مقاله ای در مورد یک موضوع بر اساس یک طرح است که با هر رویداد 3-4 سؤال از پروژه نشان داده شده است، با تصاویر در قالب عکس. یکی از پیچیده ترها شامل ایجاد گاهشماری از زندگی خانوادگی است. پس از هفته دوم، ارائه پروژه های آماده شده برگزار می شود.

مسیریابی

	کار دانش آموزی	مشاوره ها
مرحله مقدماتی. درس جهت یابی؛ اهداف، اهداف فعالیت های پروژه، موضوعات تقریبی و ژانر پروژه آینده.	کار با مواد، جستجوی اطلاعات در اینترنت، کار در کتابخانه، تشکیل گروه های پروژه،	انجام مشاوره در زمینه فناوری برای انجام کار طراحی در انتخاب موضوعات و ژانرهای پروژه های آموزشی، منابع اطلاعاتی. کمک به دانش آموزان در انتخاب سبک پروژه فردی.
مرحله جستجو و اجرا جمع آوری و سیستم سازی مواد	توسعه ساختار ارائه چند رسانه ای "ایوان. داستان نام من، ایجاد یک طرح سناریو، بررسی نکات کلیدی در مقاله "سنت های خانوادگی خانواده من"	جلسات منظم سازمانی و مشاوره ای در مورد محتوای پروژه های آموزشی.
مرحله تعمیم. ثبت نتایج فعالیت های پروژه	تهیه دفاع عمومی از پروژه ها	تمرین لباس برای دفاع عمومی از پروژه ها. نهایی سازی پروژه ها با در نظر گرفتن نظرات.
مرحله نهایی	حفاظت از پروژه جمع بندی، تجزیه و تحلیل عملکرد کار	تعمیم مواد. بایگانی پروژه ها

اشکال احتمالی ارائه پروژه: نمایش یک ویدئو و سپس پاسخ به سوالات (3-4 دقیقه).

تاریخ نام من

اسم من ایوان است، من 11 سال سن دارم. وقتی به دنیا آمدم، پدر و مادرم شک نداشتند که نام من را چه بگذارند. این نام را قبل از تولدم به من داده بودند. در سال 1901، یاکوف سیتنیکوف، پدربزرگ من، به اندازه کافی خوش شانس بود که پدر جان کرونشتات را در اسکله در تزاریتسین دید. در طول زندگی او، مردم روسیه به کشیش به عنوان یک قدیس احترام می گذاشتند و در طول قرن بیستم، خانواده های ارتدوکس پرتره ها و آثار او را حفظ می کردند. دفتر خاطرات پدر جان، که "زندگی من در مسیح" نام دارد، که با دست کپی شده است، به یک کتاب مرجع برای مادربزرگ من، داریا یاکولونا سیتنیکوا تبدیل شد. مرسوم بود که پسران ارشد را به افتخار جان کرونشتات نامگذاری می کردند. در سال 1922 پسری به نام ایوان در خانواده پدربزرگم به دنیا آمد. در تابستان 1941، ایوان داوطلبانه به جبهه رفت. پس از گذراندن دوره ستوانی، فرمانده دسته شناسایی می شود. در سال 1943، 10 ماه را با پارتیزان ها در بلاروس گذراند. ایوان در مارس 1945 در نزدیکی کونیگزبرگ درگذشت. اتفاقاً نفر بعدی که اسم ایوان را گذاشت من بودم. دوست دارم شایسته چنین نامی بزرگ شوم. آرزوی من این است که کارگردان سینما شوم و فیلمی درباره ایوان ها بسازم که به نام آنها نامگذاری شده ام.

پروژه تحقیقاتی فردی "شاهزاده مقدس الکساندر نوسکی - قدیس حامی ولگوگراد" در کلاس نهم

سرپرست: Ivakhnenko V.E.، معلم تاریخ.

اهداف پروژه:دریابید که چرا St. الکساندر نوسکی قدیس حامی ولگوگراد است.

وظایف:زندگی نامه شاهزاده را مطالعه کنید و رابطه بین تاریخ شهر تزاریتسین ولگوگراد و سنت سنت را بیابید. الکساندر نوسکی.

اهمیت این پروژه آشکار شده است.

منبع اصلی کار زندگی مقدس دوک بزرگ الکساندر نوسکی، انتشارات اسناد، نشریات است. کتاب هایی در مورد تاریخ کلیسای ارتدکس روسیه، در مورد تاریخچه ساخت کلیساها در تزاریتسین، در مورد تخریب آنها در استالینگراد و شروع بازسازی در ولگوگراد، در مورد روحانیون فردی و مردم ارتدکس شهر در ولگا استفاده شد.

هدف این مطالعه کلیسای جامع الکساندر نوسکی در تزاریتسین و بازسازی کلیسای جامع در ولگوگراد مدرن بود.

زمان صرف شده برای پروژه: دسامبر-فوریه سال تحصیلی 2006-2007.

ساعات کار: 3 ماه.

ZUN و مهارت های آکادمیک عمومی:

• ایده اصلی را برجسته کنید؛

انگیزه دانش، کار: علاقه شخصی دانش آموز، تحقق خود.

مرحله اول: مرحله مقدماتی

درس جهت یابی؛ اهداف، اهداف فعالیت های پروژه، موضوعات تقریبی و ژانر پروژه آینده.

مرحله دوم: مرحله جستجو و اجرا. جمع آوری و سیستم سازی مواد

اطلاعات در مورد موضوع جمع آوری و مورد بحث قرار می گیرد. پس از یک بحث مشترک، یک گزینه اساسی انتخاب می شود. معلم به ایجاد یک برنامه عمل کمک می کند. ساختار پروژه ترسیم شده است:

معرفی.
فصل 1. زندگینامه مقدس دوک بزرگ الکساندر نوسکی.
فصل 2. تصویر اسکندر در ادبیات
2.1 سنت الکساندر نوسکی در شعر عامیانه و هنری روسی.
2.2. سنت الکساندر نوسکی در قضاوت ها و بررسی های مورخان روسی.
فصل 3. کلیسای جامع الکساندر نوسکی در تزاریتسین
3.1. "یک کلیسای جامع در تزاریتسین بسازید."
3.2. کلیسای جامع در زمان شوروی.
3.3. تولد دوباره کلیسای جامع.
فصل 4. بنای یادبود الکساندر نوسکی.
نتیجه.

مرحله سوم: نتایج و نتیجه گیری.

تحقیقات ما نشان داده است که موضوع کار علمی "الکساندر نوسکی بزرگ دوک مقدس - حامی ولگوگراد" برای زمان ما، برای شهر ما مرتبط است.

مرحله چهارم: ارائه

نتایج کار در قالب یک گزارش و ارائه چند رسانه ای برای بحث ارائه شد.

مرحله پنجم: ارزیابی نتایج

شرکت کننده پروژه به سوالات مطرح شده پاسخ داد و نظرات خود را به اشتراک گذاشت. معلم تلاش دانش آموزان، خلاقیت، کیفیت استفاده از منابع، کیفیت گزارش را ارزیابی می کند.

چکیده پروژه

علاقه به شخصیت الکساندر نوسکی زمانی افزایش یافت که در 12 سپتامبر 2006، در روز شهر ولگوگراد، با نمادی از شاهزاده مقدس الکساندر نوسکی از هوا تقدیس شد. فکر می کنم پس از آن بسیاری برای اولین بار فهمیدند که شهر ما یک حامی آسمانی دارد - شاهزاده مبارک الکساندر نوسکی، که در حالی که در گروه ترکان و مغولان بود، از منطقه ولگا پایین بازدید کرد. سال 2007 هفتصد و شصت و پنجمین سالگرد نبرد دریاچه پیپوس است که در آن استعداد الکساندر نوسکی به عنوان یک فرمانده آشکار شد.

هدف: دریابید که چرا St. الکساندر نوسکی قدیس حامی ولگوگراد است.

اهداف: زندگی نامه شاهزاده را مطالعه کنید و رابطه بین تاریخ شهر تزاریتسین-ولگوگراد و سنت سنت را بیابید. الکساندر نوسکی.

ارتباط: طی یک بررسی جامعه‌شناختی از دانش‌آموزان، ما توانستیم دریابیم که وقتی از آنها پرسیده شد: "آیا آنها می‌دانند که چرا St. آیا الکساندر نوسکی قدیس حامی ولگوگراد است؟»، 70 درصد پاسخ منفی دادند، 10 درصد پاسخ دادن به آن دشوار بود، 20 درصد پاسخ مثبت دادند.

چهره هایی از سرزمین روسیه وجود دارند که به فرشتگان نگهبان مردم خود تبدیل می شوند؛ وقایع خوشحال کننده به محافظت از آنها در صورت رهایی از بلایای مختلف نسبت داده می شود. شاهزاده با کمک دیپلماسی از آن در برابر حملات ویرانگر تاتار-مغول محافظت کرد و از روسیه در برابر مهاجمان غربی دفاع کرد.

در قرن نوزدهم، سه امپراتور روسیه که نام شاهزاده مبارک الکساندر نوسکی را داشتند، در طول سالهای سلطنت خود، انحصار احترام او را به عنوان قدیس سرزمین روسیه تثبیت کردند. در سال 1918، تقدیس کلیسای جامع St. مبارک شاهزاده الکساندر نوسکی که تزئین میدان اسکندر تزاریتسین شد.

در زمان اتحاد جماهیر شوروی، این کلیسای جامع دارای یک انبار ماشین بود. کلیسای جامع در سال 1932 منفجر شد. توده عظیمی از آجرهای شکسته به از بین بردن عقب ماندگی استالینگراد در سنگفرش خیابان کمک کرد.

در نبردهای استالینگراد، تصویر شاهزاده مقدس به تقویت روحیه سربازان ما کمک کرد. در روزهای نبرد استالینگراد، فرمان نظامی الکساندر نوسکی تأسیس شد. اولین جایزه این سفارش برای شاهکاری انجام شد که در استپ های دان انجام شد.

بنای یادبود حامی آسمانی الکساندر نوسکی در ولگوگراد رونمایی شده است که به زودی جایگاه نهایی خود را در مقابل کلیسای جامع تازه بازسازی شده پیدا خواهد کرد.

نسل ما نباید نام دوک بزرگ را فراموش کند و برای ماندگاری نام او دست به هر کاری بزند. در شهر ما، هر خیابانی شایسته است که نام فرمانده و دولتمرد روسیه باستان الکساندر نوسکی را داشته باشد.

فهرست ادبیات استفاده شده:

1. فرهنگ نامه بیوگرافی مبلغان کلیسای ارتدکس روسیه. کشیش نویسنده - گردآورنده سرگیوس شیروکوف. م.: انتشارات "شهر سفید"، 2004.
2. بگونوف یو.ک.بنای یادبود ادبیات روسی قرن سیزدهم. "کلمه در مورد نابودی سرزمین روسیه." M - L.، 1965
3. دیمیتریف L.A.داستان زندگی الکساندر نوسکی \\ تاریخ ادبیات روسیه قرن X1 - XVII. م.، 1985
4. زندگی الکساندر نوسکی. آماده سازی متن، ترجمه و نظرات. V. Okhotnikova \\ PLDR: قرن سیزدهم. م.، 1981.
5. زندگی مقدس مقدس دوک بزرگ الکساندر نوسکی \\ زندگی و آثار روس ها: زندگی و دستورالعمل های معنوی زاهدان بزرگ تقوای مسیحی که در سرزمین روسیه درخشیدند. م.، 1993.
6. Ilovaisky D.I.تاریخ روسیه. شکل گیری روسیه: دوره کیف و ولادیمیر. شاهزاده الکساندر نوسکی. م.، 1996
7. کرپیچنیکوف A.N.الکساندر نوسکی: بین غرب و شرق \\ پرسش های تاریخ. 1996، "11\12"
8. کلیوچفسکی V.O.زندگی قدیمی قدیسان روسی به عنوان یک منبع تاریخی. م.، 1986
9. سولوویف S.M.خواندنی ها و داستان ها در مورد تاریخ روسیه M.، 1989. ص 144
10. خیتروف ام.مقدس مقدس دوک بزرگ الکساندر یاروسلاویچ نوسکی. بیوگرافی مفصل با نقشه ها، نقشه ها و نقشه ها. - م.: پانوراما، 1991
11. Materikin A.V.کلیسای جامع الکساندر نوسکی. صفحاتی از تاریخچه اولین کلیسای جامع تزاریتسین. - V.: ناشر، 2004
12. ایوانف اس.ام.، سوپرون وی.آی.ارتدکس در سرزمین ولگوگراد: کلیساهای تزاریتسین-استالینگراد-ولگوگراد. ولگوگراد 2003
13. "Trud-Volgograd" مورخ 1 مارس 2007.
14. "Business Volga Region" شماره 4 فوریه 2007، "Volgogradskaya Pravda" مورخ 20 فوریه 2007.
15. "منطقه تجاری ولگا" شماره 7، فوریه 2007.
16. «روزنامه اول» مورخ 11 بهمن 1386.

پروژه گروهی "درباره شهروند مینین و شاهزاده پوژارسکی" در کلاس هفتم

سرپرست:

زمان صرف شده برای پروژه:شهریور-اکتبر سال تحصیلی 2006-2007

حالت عملیاتی: 2 ماه.

– مطالعه مبحث "زمان مشکلات" مورد نیاز برنامه درسی و استانداردهای آموزشی. اما این زیبایی و دشواری موضوع تاریخ است که هر موضوعی موزاییکی بی پایان از وقایع، موقعیت ها، اشیاء روزمره، افراد، آرزوها و جاه طلبی های انسان است که نه تنها آموزش می دهد، بلکه آموزش می دهد.
- این موضوع برای آموزش مفید است. عشق به وطن را پرورش می دهد، غرور به مردمی که بار سنگین جنگ را تحمل کرده اند، همدلی و درگیری با رویدادهای گذشته را می آموزد، و شاید به پیدایش آغاز یک ایده ملی کمک می کند.
- در فرآیند فعالیت های پروژه، دانش آموزان احساسات، حافظه، تفکر منطقی و انتقادی، گفتار و سایر توانایی های خلاقانه خود را بیشتر توسعه می دهند. بنابراین، فعالیت های پروژه آموزشی باید توسعه شایستگی های مختلف دانش آموزان را تضمین کند.

ZUN و مهارت های آکادمیک عمومی:

• تسلط بر ارتباطات کتبی و شفاهی؛
• داشتن دانش خاصی از تاریخ و ادبیات؛
• توانایی کار با متن اطلاعاتی و ادبیات اضافی؛
• ایده اصلی را برجسته کنید؛
• جستجوی اطلاعات لازم

علاقه شخصی دانش آموزان، خودسازی

کار روی پروژه به پنج مرحله تقسیم شد:

مرحله اول: مرحله مقدماتی

درس جهت یابی؛ اهداف، اهداف فعالیت های پروژه، موضوعات تقریبی و ژانر پروژه آینده. چه چیزی را در 4 نوامبر جشن می گیریم؟ روز وحدت ملی اگر کتاب های درسی مدرسه را مرور کنیم، شرح مفصلی از وقایع آن روز در آنها نمی یابیم.
تا کنون، 4 نوامبر توسط کلیسای ارتدکس به عنوان جشن نماد مادر خدا کازان جشن گرفته می شد، که شبه نظامیان مینین و پوژارسکی به شفاعت آن، آزادی مسکو از لهستانی ها در سال 1612 را مدیون آن بودند.
در سال 2005، این روز به تعطیلی رسمی تبدیل شد. برای درک ماهیت آن، به ریشه های تاریخی می پردازیم.
این اثر از پیروزی بر اشغالگران و اتحاد در برابر خطر خارجی صحبت می کند.
در یک مورد منحصر به فرد در تاریخ ما، شبه نظامیان شهروند مینین و شاهزاده پوژارسکی خود را نه به دستور از بالا، بلکه با اراده خود سازماندهی کردند.
خاطره قهرمانی و میهن پرستی صادقانه مردم روسیه امروز بسیار مهم است.

مرحله دوم: مرحله جستجو و اجرا

نتیجه گیری می شود و پاسخ به این سوال داده می شود: "چرا روز وحدت ملی را در 4 نوامبر جشن می گیریم؟" دانش آموزان همچنین دریافتند که در منطقه کیروفسکی ولگوگراد در سال 1951 خیابانی به نام دیمیتری پوژارسکی و در سال 1960 خیابانی به نام کوزما مینین ظاهر شد.

مرحله چهارم: ارائه

مرحله پنجم: ارزیابی نتایج

معلم تلاش دانش آموزان، خلاقیت، کیفیت استفاده از منابع، کیفیت گزارش را ارزیابی می کند. علاوه بر این، ارائه می تواند در درس های تاریخ روسیه و در فعالیت های فوق برنامه استفاده شود.

طرح کلی ارائه:

اسلاید 1	در سال 2005، ما یک تعطیلات جدید داشتیم - روز وحدت ملی. بیایید به 400 سال قبل برگردیم تا آن را بهتر درک کنیم. در پایان سال 1611، بدبختی های سرزمین روسیه به حد نهایی خود رسید. دشمنان در همه جا ایالت مسکو را عذاب دادند و آن را ویران و ویران کردند.	عکس، متن
اسلاید 2	لهستانی ها اسمولنسک را گرفتند. و سپس گروه لهستانی مسکو را سوزاند و خود را در پشت دیوارهای باقیمانده کرملین و کیتای گورود مستحکم کرد. سوئدی ها نووگورود را اشغال کردند و یکی از شاهزادگان خود را به عنوان کاندیدای تاج و تخت مسکو معرفی کردند. اولین شبه نظامی نجیب در نزدیکی مسکو قادر به دفع مهاجمان نبود.	نقشه، متن
اسلاید 3	ارشماندریت دیونیسیوس، رهبر صومعه تثلیث، نامه هایی به سراسر ایالت نوشت و فرستاد و در آن از همه مردم روسیه به مسکو دعوت کرد تا آن را از شر دشمنان خلاص کنند. در اکتبر 1611، یکی از نامه ها به نیژنی نووگورود آمد و در آنجا برای مردم خوانده شد.	عکس، متن
اسلاید 4	و سپس یکی از بزرگان محترم زمستوو به نام کوزما مینین خطاب به مردم گفت: "ارتدکس! به کمک ایالت مسکو برویم! از شکم خود دریغ نکنیم! این یک چیز عالی است! می دانم: به محض اینکه جلو برویم، شهرهای زیادی به سراغ ما می آیند و ما از شر خارجی ها خلاص می شویم!»	عکس، متن
اسلاید 5	مردم از سخنرانی کوزما مینین خوششان آمد و شروع به پرسیدن از او کردند: "انشاالله "مرد" ارشد ما باشی! ما همه چیز را به اراده تو می سپاریم!»	عکس، متن
اسلاید 6	و سپس مینین به مردم نیژنی نووگورود درباره فرماندار شجاع دیمیتری میخایلوویچ پوژارسکی گفت.	عکس، متن
اسلاید 7	شهروندان منتخب از شاهزاده پوژارسکی خواستند تا شبه نظامیان نیژنی نووگورود را رهبری کند. شاهزاده به آنها پاسخ داد: "خوشحالم که برای ایمان ارتدکس تا سر حد مرگ رنج می برم. و مینین مسئول بیت المال باشد.»	عکس، متن
اسلاید 8	بلافاصله پس از این، جمع آوری پول آغاز شد. کوزما مینین، اول از همه، ثروت خود را به سه قسمت تقسیم کرد و با شادی فراوان دو تا از آنها را به خزانه ای که برای سربازان جمع آوری شده بود آورد.	متن
اسلاید 9	سپس همه مردم شهر همین کار را کردند.	عکس، متن
اسلاید 10	بلافاصله پس از آن، ارتش زمستوو از مناطق مختلف روسیه در نیژنی نووگورود جمع شد. هنگامی که شبه نظامیان نیژنی نووگورود به سمت مسکو حرکت کردند. شبه نظامیان شهرهای دیگر در راه به او ملحق شدند و همه به یک اندازه از مینین و پوژارسکی اطاعت کردند.	عکس، متن
اسلاید 11	و آنها به کوستروما، سپس به یاروسلاول، روستوف و پرسلاول رفتند. در همه جا در طول راه، آنها گروه های فردی لهستانی را نابود کردند. سرانجام، شبه نظامیان به مسکو نزدیک شدند. و در اینجا شجاعانه و محکم جنگیدند و جان خود را دریغ نکردند.	عکس، متن
اسلاید 12	تا اواسط اکتبر 1612، گروه لهستانی مستقر در کرملین بدون کمک رها شد. در 22 اکتبر (4 نوامبر، سبک جدید)، پس از دعای پرشور در مقابل نماد مادر خدا کازان، نیروهای روسی به استحکامات پیشرفته کرملین حمله کردند.	متن
اسلاید 13	آزادی خواهان وارد کیتای گورود شدند و لهستانی ها را مجبور به ترک آن کردند.	نقشه، متن
اسلاید 14	شبه نظامیان با نماد مادر خدا کازان به نبرد رفتند. و برنده شدن آنها قول دادند که به یاد این روز کلیسایی به نام مادر خدای کازان بسازند.	نماد، متن
اسلاید 15	4 نوامبر نقطه عطفی نه تنها در مبارزه با فاتحان بود. بلکه در حال و هوای مردم! مسکو آزاد شد. نمونه ای از اتحاد کل مردم که توسط شبه نظامیان مینین و پوژارسکی در جریان آزادی مسکو نشان داده شد، اکنون به عنوان روز وحدت ملی جشن گرفته می شود.	تصویر، متن
اسلاید 16	در 26 اکتبر 1612 کرملین مسکو تسخیر شد. پادگان لهستان تسلیم شد.	عکس، متن
اسلاید 17	همه مردم مسکو برای استقبال از آزادیخواهان خود بیرون آمدند	عکس، متن
اسلاید 18	پوژارسکی و مینین پس از آزادسازی مسکو از لهستانی ها، شروع به انتخاب تزار کردند. که قرار بود برای همیشه ایالت مسکو را از ناآرامی نجات دهد. در سال 1613، تزار میخائیل فدوروویچ رومانوف انتخاب شد.	متن
اسلاید 19	نوادگان شایستگی های بزرگ مینین و پوژارسکی را فراموش نکرده اند. در سال 1818، یک بنای برنزی برای مجسمه مارتوس در مسکو در میدان سرخ برپا شد.	عکس، متن
اسلاید 20	در منطقه کیروفسکی ولگوگراد در سال 1951 خیابانی به نام دیمیتری پوژارسکی و در سال 1960 خیابانی به نام کوزما مینین ظاهر شد.	متن

مواد مورد استفاده:

ادبیات: P. Polevoy "داستان های مصور از تاریخ روسیه"، "Astrel" AST 2000 (طبق نسخه 1892)
نقاشی ها:
Khodov V. "ندای مینین به مردم نیژنی نووگورود"
Savinsky V. "سفیران نیژنی نووگورود به شاهزاده دیمیتری پوژارسکی. 1611"
کیوشنکو A. "درخواست کوزما مینین از مردم نیژنی نووگورود"
اسکاتی ام. "مینین و پوژارسکی"
اسمولین آ. "مینین و پوژارسکی"
Lissner E. "اخراج مداخله جویان لهستانی از کرملین مسکو"
موسیقی:
گروه "ایوان چای" "آواز شکوه به سرزمین روسیه"
منابع اینترنتی:
www.uznay-prezidenta.ru

موضوع پروژه: شاهکار عشق ایثارگرانه در پایه هشتم

استاد راهنما: ایواخننکو V.E.، معلم تاریخ، Babkina A.N.، معلم زبان و ادبیات روسی.

اهداف آموزشی، آموزشی و رشدی:موضوع «شورش دکبریست ها» را مطالعه کنید

این موضوع برای آموزش مفید است. احساس وظیفه، مسئولیت را تقویت می کند، همدلی و درگیری با رویدادهای گذشته را آموزش می دهد.

فعالیت های پروژه آموزشی توسعه شایستگی های مختلف دانش آموزان را تضمین می کند.

نوع پروژه:اطلاعاتی، آموزشی

زمان صرف شده برای پروژه:حدود 2 ماه

حالت عملیاتی:درس ها و فعالیت های فوق برنامه.

پشتیبانی پروژه:

کتاب های درسی و کمک آموزشی تاریخ توسط نویسندگان مختلف، دایره المعارف ها، کتاب های مرجع، تک نگاری های موضوعی، منابع اینترنتی.

ZUN های مورد نیاز برای کار در پروژه:

توانایی کار در زمینه اطلاعات، استفاده از ادبیات اضافی، توانایی درک، ساختار اطلاعات، ارتباط آن با دانش قبلی و یافتن جایگاه آن در طرح کلی درس.

انگیزه فعالیت:خود فعالیت پروژه آموزشی، علاقه به نتایج آن، تمایل به تحقق بخشیدن به خود در یک هدف مشترک و همچنین علاقه به مطالب مورد مطالعه.

افزایش تخمینی:اطلاعات جدید، اضافی و استفاده نشده قبلی در مورد این موضوع که توسط خود دانش آموزان به دست آمده و توسط آنها در درس اعمال شده است. توانایی انجام فعالیت های پروژه آموزشی؛ شایستگی های شخصی دانش آموزان

روش شناسی پروژه آموزشی تاریخبه نظر ما شامل اجرای تعدادی از مراحل فعالیت آموزشی است.

I. بخش مقدماتی

برای راه اندازی این پروژه، معلمان درس های تاریخ را با موضوع "شورش دکبریست" و ادبیات "ن. نکراسوف "زنان روسی" به منظور غوطه ور شدن در موضوع و فعالیت های پروژه آموزش دادند.

II. مشکل سازی

III. دانش آموزان اهداف خود را تعیین می کنند - مشکلات

در حین بحث به این فکر افتادیم که با انجام یک پروژه آموزشی موضوع را مطالعه کنیم.

IV.ما سعی کردیم تصور کنیم و برنامه ریزی کنیم که چه نتیجه ای می گیریم. پیشنهاد شد که مبحث "شورش دکبریست ها" روشن تر، کامل تر و جالب تر از کتاب درسی باشد.

V.یک نتیجه ذهنی و ایده آل به ما اجازه داد تا مراحل - وظایف دستیابی به هدف را مشخص کنیم:

• لازم بود مشخص شود که پروژه به چه بخش هایی تقسیم می شود.
• در حین بحث، دو مورد ظاهر شد: "گالری پرتره همسران دمبریست"؛ چه چیزی باعث شد این زنان به سیبری بروند (با استفاده از مثال اکاترینا ایوانونا تروبتسکوی).

IV.کار اصلی روی پروژه آغاز شد - فعالیت های جستجو و تحقیق: جمع آوری مواد، درک آن، ساختار آن، طراحی آن. در حین کار مشکلاتی برای معلم به وجود آمد. مشاوره لازم بود، کار فراتر از دروس بود.

V. محصول را طراحی کردفعالیت های پروژه - ارائه چند رسانه ای و وب سایت "Feat of Selfless Love".

VI.و سپس صورت گرفت ارائهپروژه آموزشی ما

اسلاید 1	Decembrists... تقریباً همه آنها خیلی جوان بودند. با این حال، آنها که گرفتار میهن پرستی و عشق به وطن شده بودند، در 14 دسامبر 1825 با گام های محکم به میدان سنا رفتند تا علیه رعیت و ظلم استبداد اعتراض کنند.	عکس، متن
اسلاید 2	به دستور نیکلاس اول، قیام سرکوب شد. بیش از 600 نفر دستگیر شدند. نیکلاس اول شخصا در بازجویی ها شرکت کرد. محاکمه Decembrists پشت درهای بسته برگزار شد.	عکس، متن
اسلاید 3	پنج دیکبریست محکوم در قلعه پیتر و پل به دار آویخته شدند: کوندراتی رایلف، پاول پستل، سرگئی موراویوف آپوستول، پیوتر کاخوفسکی و میخائیل بستوزف-ریومین.	عکس، متن
اسلاید 4	این مراحل سخت و تاریک بود. معدن، زندان محکومین چیتا، زندان گیاه پتروفسکی و سپس گوشه های خرس پوشیده از برف در پهنه های وسیع سیبری پراکنده شدند. Decembrists محکوم توسط همسران، عروس ها، مادران و خواهران خود به سیبری تعقیب شدند.	عکس، متن
اسلاید 5	اکاترینا ایوانونا تروبتسکایا اولین کسی بود که به دنبال همسرش به سیبری رفت. او دختر یک فرانسوی اشراف I.S. لاوال. مادر اکاترینا ایوانونا صاحب یک کارخانه ذوب مس بزرگ، یک معدن طلا و چندین ملک بود. سرگئی تروبتسکوی و اکاترینا در پاریس ملاقات کردند. شاهزاده از خانواده ای اصیل بود. در طول جنگ 1812، او نام خود را در نبردهای بورودینو تجلیل کرد. آنها در پاریس در یک کلیسای کوچک ازدواج کردند در سفارت روسیه و به زودی به سن پترزبورگ بازگشت چهار سال شادی آغاز شده است. سرگئی تروبتسکوی با شخصیتی مهربان و آرام متمایز شد ، "ذهنی روشنگر داشت" مورد علاقه و احترام همه بود اکاترینا ایوانونا عاشقانه او را دوست داشت و از او خوشحال بود. بنابراین ، پس از دستگیری ، اکاترینا ایوانونا برای نیکلاس اول درخواست اجازه برای به اشتراک گذاشتن سرنوشت شوهرش ارسال کرد.	عکس، متن
اسلاید 6	تروبتسکوی برای به دست آوردن مخاطب با تزار مشکل داشت. نیکلاس من عصبانی بودم. -بفهمید خانم، چیزی که دارید برنامه ریزی می کنید بی تدبیری است! چرا به یک محکوم نیاز دارید؟ تروبتسکوی؟! - ببخشید اعلیحضرت، اما سرگئی تروبتسکوی شوهر من است و فقط مرگ می تواند ما را از هم جدا کند. باید برم پیشش... سیبری. - به محض عبور از اورال، بلافاصله تمام امتیازات نجیب را از دست خواهید داد. باید برای همیشه با عناوین، درآمدها، املاک خداحافظی کنید! - اعلیحضرت، من باید پیش شوهرم باشم... پادشاه به او اجازه کتبی داد، اما خشم او حد و مرزی نداشت...	عکس، متن
اسلاید 7	Trubetskoy یک خانه در معدن اجاره کرد. در سرمای آذرماه که زندانیان با ماشین به سر کار رفت، او همه لباس های گرم، حتی روبان هایی از او را به آنها داد چکمه های خز - او آنها را روی کلاه گوش یکی از محکومان دوخت. تروبتسکوی با پول خود برای زندانیان غذا خرید و از طرف آنها به خانه نامه نوشت. آن موقع مجبور شد خیلی چیزها را پشت سر بگذارد. اما او هرگز دلش را از دست نداد. روح من سبک و شاد بود: او دوباره با شوهرش بود!	عکس، متن
اسلاید 8	11 زن، جوان، ثروتمند، نجیب، زندگی اجتماعی، تجمل را رها کرده و به سیبری دور و خشن رفتند تا با شوهران خود در تبعید سهیم شوند تا از شجاعت و اراده آنها برای مبارزه حمایت کنند. همسران Decembrists باید بر مقاومت بستگان خود، تاخیرها و موانع در راه، سختی جاده زمستانی، سرمای سیبری و تنهایی غلبه می کردند. چقدر باید دوست داشت و باور داشت تا این همه آزمایش را تحمل کرد!	متن
اسلاید 9	عکس از E. I. Trubetskoy;	عکس
اسلاید 10	عکس از M.N. Volkonskaya;	عکس
اسلاید 11	عکس از Davydova A.I.	عکس
اسلاید 12	عکس از Ivasheva K.P.	عکس
اسلاید 13	عکس موراویووا A.G.	عکس
اسلاید 14	عکس از E.P. Naryshkina;	عکس
اسلاید 15	عکس روزن آ.و.	عکس
اسلاید 16	عکس از Fonvizina N.D.	عکس
اسلاید 17	عکس از M.K. Yushnevskaya	عکس
اسلاید 18	«تصاویر گیرا! به ندرت در تاریخ هر کشوری آیا به چیزی شبیه به این برخورد کرده اید: نام آنها را نباید فراموش کرد...» N. Nekrasov	متن

مواد مورد استفاده:

ادبیات: N.A. Nekrasov "زنان روسی"
پرتره ها:
Trubetskoy E.I.
Volkonskaya M.N.
داویدوا A.I.
ایواشوا K.P.
موراویووا A.G.
ناریشکینا E.P.
روزن A.V.
Fonvizina N.D.
یوشنفسایا M.K.
موسیقی:
برای فیلم "ستاره شادی فریبنده"، موسیقی از آیزاک شوارتز، شعر از Bulat Okudzhava.
منابع اینترنتی:
http://ru.wikipedia.org/wiki
www.wild-mistress.ru/wm/wm.nsf/bydates/2008-05-01-970051.html

پروژه انفرادی "سمبولیسم تثلیث اثر آندری روبلف" در کلاس دهم

سرپرست: Ivakhnenko V.E.، معلم تاریخ، Babkina A.N. معلم زبان و ادبیات روسی.

زمان صرف شده برای پروژه:یک ماه.

اهداف آموزشی، آموزشی و رشدی:

مطالعه موضوع "فرهنگ روسی قرن های XIV-XV"، مورد نیاز برنامه درسی و استانداردهای آموزشی.

ایجاد ایده ای از ویژگی های فرهنگ روسیه در دوره مورد مطالعه؛

کشف مفهوم "تثلیث"

وظایف:

تعريف كردن

• مفهوم؛
• طرح؛
• شمایل نگاری;
• ترکیب بندی؛
• نمادگرایی رنگ؛
• نمادگرایی جزئیات توصیفی

در فرآیند فعالیت های پروژه، دانش آموزان احساسات، گفتار و سایر توانایی های خلاقانه خود را بیشتر توسعه می دهند. بنابراین، فعالیت های پروژه آموزشی باید توسعه شایستگی های مختلف دانش آموزان را تضمین کند.

ZUN و مهارت های آکادمیک عمومی:

• داشتن دانش خاصی از تاریخ و ادبیات؛
• توانایی کار با متن اطلاعاتی و ادبیات اضافی؛
• ایده اصلی را برجسته کنید؛
• مهارت در کار با رایانه شخصی، کار در اینترنت؛
• جستجوی اطلاعات لازم

کار روی پروژه به پنج مرحله تقسیم شد:

مرحله اول: مرحله مقدماتی.

درس جهت یابی؛ اهداف، اهداف فعالیت های پروژه، موضوعات تقریبی و ژانر پروژه آینده. در ترکیب بندی های تثلیث عهد عتیق که قبل از روبلوف بود، اتاق های ابراهیم، ​​بلوط مامره به تصویر کشیده شده بود، میزی با چندین شی روی آن قرار می گرفت، پیکره های ابراهیم و سارا در آثار گنجانده شده بود و گاهی اوقات صحنه. از ذبح گوساله توجه به عید ابراهیم معطوف شد.

مرحله دوم: مرحله جستجو و اجرا.

جمع آوری و سیستم سازی مواد.
اطلاعات در مورد موضوع جمع آوری و مورد بحث قرار می گیرد. پس از یک بحث مشترک، یک گزینه اساسی انتخاب می شود. معلم به ایجاد یک برنامه عمل کمک می کند. ساختار پروژه ترسیم شده است.

مرحله سوم: نتایج و نتیجه گیری

در «تثلیث» روبلوف، سه فرشته طلایی بال در سکوت کامل دور میزی با یک کاسه نشسته اند. در واقع، هیچ طرحی در نماد روبلوف وجود ندارد. خانه، صخره، درخت بلوط در قسمت بالای ترکیب تنها به طور مبهم نه طرح، بلکه مکان پدیده را یادآوری می کند. محتوای جدیدی به طرح نمادین شناخته شده اضافه شد.
دایره– موضوع ترکیبی اصلی تثلیث.دایره ای نامرئی شکل های فرشتگان را ترسیم می کرد. در همه جا تکرار دورهای صاف یا بازتاب های آینه ای آنها وجود دارد که یکنواختی آنها جلوه ای تقریباً موسیقایی ایجاد می کند.
مرکز ترکیب بندی نماد است کاسه بهاین حرکت دست ها را هدایت می کند و اراده افراد تثلیث را نشان می دهد. فرشته وسط به فنجان اشاره می کند. این ایده فداکاری کفاره مسیح را بیان می کند.
فرشته وسطیبا تن پوش گیلاسی و شنل آبی. هم نماد رنگ و هم علامت دوخته شده روی لباس به تشخیص مسیح در شکل وسط کمک می کند. به کاسه اشاره می کند و به نشانه موافقت سرش را برای پدرش خم می کند. لحظه باشکوه شورای ابدی ثبت شده است.
خدای پدر (فرشته چپ)جام رنج را از پیش تعیین می کند.
روح القدس (فرشته راست)تغییر ناپذیری فداکاری را تأیید می کند. یک تصمیم واحد گرفته شد: نجات یک نفر به قیمت قربانی مسیح بر روی صلیب. این گونه است که نقاش شمایل به تدریج ما را وارد اعماق راز رستگاری می کند و به جهانیان نشان می دهد که عشق الهی عشق قربانی است.

مرحله چهارم: ارائه

نتایج کار در قالب یک کتابچه و ارائه چند رسانه ای برای بحث ارائه شد.

مرحله پنجم: ارزیابی نتایج

معلم تلاش های دانش آموزان، کیفیت استفاده از منابع و کیفیت گزارش را ارزیابی می کند. علاوه بر این، ارائه می تواند در درس های تاریخ روسیه، مبانی فرهنگ ارتدکس و در فعالیت های فوق برنامه استفاده شود.

مواد مورد استفاده:

• دایره المعارف کودکان "هنر"، انتشارات آوانتا
• تدریس تاریخ در مدرسه 1997 انتشارات مدرسه مطبوعات
• هنر 1969 انتشارات Prosveshcheniye

سن دانش آموزی:درجه 11.

زمان صرف شده برای پروژه:ژانویه-فوریه 2004

حالت عملیاتی: 16 ساعت تدریس

تجهیزات مادی، فنی، آموزشی و روش شناختی:رایانه شخصی، اسکنر، مانیتور، کتابخانه مدرسه و منطقه.

ZUN و مهارت های آکادمیک عمومی:

• تسلط بر ارتباطات کتبی و شفاهی؛
• داشتن دانش خاصی در تاریخ، علوم کامپیوتر؛
• توانایی کار با متن اطلاعاتی و ادبیات اضافی؛
• ایده اصلی را برجسته کنید؛
• جستجوی اطلاعات لازم؛
• از انواع تکنیک های آموزشی استفاده کنید

انگیزه یادگیری و کار:علاقه شخصی دانش آموزان، تحقق خود.

دانشی که نتیجه پروژه با هدف به دست آوردن آن است: دانش تاریخ روسیه، استفاده از مواد انباشته شده به عنوان کمک آموزشی برای تسلط بر مهارت های مدرن فناوری اطلاعات.

توسعه مهارت:

• کار مستقل با منابع تاریخی، فناوری اطلاعات؛
• تصمیم گیری مستقل؛
• ارتباط در تعامل نقش، تبادل اطلاعات؛
• فعالیت ذهنی هنگام طراحی، برنامه ریزی فعالیت ها، کار با منابع اطلاعاتی، ساختاردهی اطلاعات.

کار روی پروژه به شش مرحله تقسیم شد:

مرحله اول: آماده سازی

از دانش‌آموزان خواسته می‌شود راهنمای آموزشی را برای دانش‌آموزان تهیه کنند تا در مطالعه این موضوع به آنها کمک کند. کتابچه راهنمای روش شناختی باید دلایل و دلیل جنگ، روند خصومت ها را معرفی کند و نتایج جنگ را خلاصه کند. در نهایت از دانشجویان دعوت می شود آثار خود را برای مشاهده در قالب یک منبع الکترونیکی ارسال کنند. موضوع و اهداف پروژه مشخص می شود.

مرحله دوم: برنامه ریزی

پس از تعیین تکالیف، دانش آموزان به چهار گروه تقسیم می شوند:

• 1 گروه (2 نفر) در حال مطالعه علل جنگ روسیه و ژاپن هستند.
• 2 گروه (5 نفر) دوره خصمانه در خشکی و دریا.
• گروه 3 (2 نفر) جمع بندی؛
• گروه 4 (2 نفر) همه "محصولات" را با هم ترکیب می کنند.

در جریان تجزیه و تحلیل و بحث پروژه، یک برنامه عملیاتی تدوین شده و تحلیلی از وضعیت موجود انجام می شود. چه چیزی در حال حاضر وجود دارد و چه کاری باید انجام شود؟ بانک ایده ها و پیشنهادات در حال ایجاد است. در طول کار، معلم در تعیین اهداف کمک می کند و کار را اصلاح می کند.

مرحله سوم: تحقیق

گزینه های اجرای پروژه با نقشه ها، نمودارها و نقشه های جنگی همراه است. اطلاعات در مورد موضوع جمع آوری و مورد بحث قرار می گیرد. پس از یک بحث مشترک، یک گزینه اساسی انتخاب می شود. معلم به ایجاد یک برنامه عمل کمک می کند. فناوری ساخت این پروژه در حال طراحی است. معلم توالی عملیات فناوری را در هر گروه تنظیم می کند.

مرحله چهارم: نتایج و نتیجه گیری

دانش‌آموزان با انتخاب فن‌آوری‌های تولید بهینه، کارهای خود را ارائه می‌کنند، اطلاعات جمع‌آوری‌شده را تجزیه و تحلیل می‌کنند و نتیجه‌گیری می‌کنند. تمام کارها زیر نظر استاد انجام می شود.

مرحله پنجم: ارائه

در درس تاریخ، کار به دانش آموزان در کل کلاس ارائه می شود. نتیجه یک برنامه آموزشی در مورد تاریخ جنگ روسیه و ژاپن (1904-1905) بود. این شامل نقشه ها، نمودارهای نبرد، مطالب گویا و مرجع، مواد ویدئویی و تست های مربوط به موضوع است.

مرحله ششم: ارزیابی نتایج

نتیجه

توسعه این پروژه راهی برای خودسازی شخصی است. از طریق آگاهی از نیازهای خود، از طریق تحقق خود در فعالیت های عینی. علاوه بر کار با یک موضوع خاص، طیف گسترده ای از ارتباطات شخصی با کودکان در گروه و با معلمان ارائه می شود. از طریق فرآیند خلاق رضایت کامل و عمیق از آنچه انجام شده است وجود دارد. در فرآیند کار، فعالیت خلاقانه رشد می کند، موقعیت اجتماعی کودک تعیین می شود و احساسات میهن پرستانه پرورش می یابد.

مواد مورد استفاده:

دایره المعارف کودکان "تاریخ روسیه. قرن بیستم، انتشارات آوانتا
تدریس تاریخ در مدرسه 1997 انتشارات مدرسه مطبوعات
http://ru.wikipedia.org/wiki
rjw.narod.ru

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، پروژه های تاریخ را می توان توسط دانش آموزان به صورت جداگانه یا در یک گروه 3-4 نفره تکمیل کرد. چنین فعالیت هایی پس از معرفی استانداردهای آموزشی جدید در مدارس داخلی الزامی است.

الزامات مدرن

در حال حاضر، جامعه مدرن به شدت به جوانان خلاق، تحصیل کرده و دلسوز نیاز دارد.

نظم اجتماعی به مدرسه می دهد تا فردی متحرک و باسواد تربیت کند که به وابستگی فرهنگی، تاریخی و معنوی خود به کشور واقف باشد و وظایف و حقوق خود را درک کند.

اهمیت فعالیت های پژوهشی

هر پروژه تاریخ خلاق شامل به کارگیری دانش استاندارد در شرایط جدید است. نه تنها استفاده از منابع مختلف تاریخی را یاد می گیرد، بلکه مهارت های انجام بحث علمی را نیز توسعه می دهد.

موضوعات پروژه های تاریخ می تواند کلی باشد، مربوط به مراحل خاصی از رشد انسان باشد، یا تمرکز محدودی داشته باشد - بر روی مطالعه رویدادهای فردی، دوره ها، افراد. صرف نظر از نوع فعالیت، هر کار پژوهشی مستلزم تهیه و نظام مندی جدی و طولانی مطالب است.

ساختار کار

موضوعات پروژه های تاریخ می تواند توسط استاد راهنما پیشنهاد شود یا توسط خود دانش آموزان انتخاب شود. علیرغم اینکه محتوای کار به طور قابل توجهی متفاوت است، قوانین کلی خاصی وجود دارد که باید در نظر گرفته شود.

لازم است فعالیت علمی خود را با تفکر الگوریتم اقدامات، انتخاب موضوع و هدف تحقیق آغاز کنید. در این مرحله، کمک معلم مجاز است؛ موفقیت تمام کارهای بعدی کودک به طور مستقیم به او بستگی دارد.

مثال اول

به عنوان مثال، اگر دانش آموزی به تاریخچه اسباب بازی علاقه دارد، مهم است که یک شی خاص را برای مطالعه انتخاب کند. ذکر همه انواع آنها، جمع آوری اطلاعات در مورد ظاهر و کاربرد آنها در یک اثر غیرممکن است. داستان اسباب بازی می تواند در کار خود به یک شهر، خانواده یا دوره زمانی محدود شود. این به ماده اهمیت و اهمیت بیشتری می بخشد و منحصر به فرد بودن آن را افزایش می دهد.

موضوعات کار تحقیقاتی در تاریخ مرتبط با اسباب بازی ها با هدف ایجاد حس میهن پرستی، غرور در شهر، خانواده و کشور در نسل جوان است.

از جمله روش هایی که برای انجام چنین کاری مورد نیاز خواهد بود، اشاره می کنیم: انجام یک نظرسنجی جامعه شناختی، بررسی منابع ادبی و پردازش نتایج به دست آمده. باید به طراحی کار توجه ویژه ای شود.

مثال دوم

اگر دانش آموزی تصمیم به توسعه پروژه ای در مورد تاریخ شهر داشته باشد، این نشان دهنده نگرش دلسوزانه او نسبت به گذشته کشورش است. چه چیزی می توانید برای کار ببرید؟ به عنوان مثال، آثار تاریخی اصلی شهر و زمان ایجاد آنها به عنوان یک شی در نظر گرفته می شود. اگر کار توسط گروهی از دانش‌آموزان انجام شود، می‌توانند مسیری را ایجاد کنند که شامل جاذبه‌های اصلی محل و شرح دقیق آنها باشد.

ویژگی های کار

موضوعات پروژه های تاریخ می تواند مربوط به سنت های عامیانه، آیین های ملی و عکس های خانوادگی باشد.

چنین کارهایی این امکان را فراهم می کند که چندین نسل را به طور همزمان با یک رشته به هم متصل کنند و در روس ها احساس غرور در کشور خود ایجاد کنند. کودکان یاد می گیرند که به طور مستقل فعالیت های خود را برنامه ریزی کنند، تصمیم بگیرند و با سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ارتباط برقرار کنند.

موضوعات پروژه‌های تاریخی که دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول انتخاب می‌کنند عمدتاً به خانواده یا شهر خاصی مربوط می‌شود. دانش آموزان دبیرستانی دانش زیادی دارند، بنابراین کار آنها مقیاس جهانی تری دارد.

مواد برای کار

ما موضوعاتی را برای مقالات تحقیقاتی در مورد تاریخ به شما پیشنهاد می کنیم. شاید آنها برای نسل جوان دانش‌آموزان روسی مشتاق و دلسوز جالب باشند.

• مقدونی در عصر هلنیستی.
• درباره آلفرد نوبل چه می دانیم؟
• قلعه ها و قلعه های انگلستان.
• گذشته و حال الفبای انگلیسی.
• توسعه اجتماعی و اقتصادی یونان.
• آتلانتیس تمدنی است که ارزش یادگیری بیشتر در مورد آن را دارد!
• آتیکا در دوران فروپاشی دموکراسی برده دار در آثار اریستوفان.
• تاریخچه و اهمیت بالن ها و کشتی های هوایی در روسیه قبل از سال 1918.
• منحصر به فرد بودن چین
• داستان
• تجهیزات نظامی در روسیه در قرون X-XVI. و مشخصات ایجاد آن.
• هنرهای رزمی در دوره روسیه باستان.
• بوریس گودونوف: زندگی و اهمیت برای کشور.
• زمان مشکلات چیست؟
• زندگی دهقانان در قرون وسطی.
• سرنوشت خانواده در تاریخ کشور.
• نبرد ترموپیل
• بوگاتیرها در گذشته و حال.
• نبرد بورودینو از نگاه فرانسوی ها.
• خدایان روم باستان و یونان باستان.

نمونه هایی از مقالات تحقیقاتی مرتبط با روسیه

به عنوان مثال، تاریخچه ایجاد الفبای اسلاوی می تواند اساس چندین اثر در یک زمان باشد:

• زندگی اسلاوها.
• فرهنگ و مذهب.
• اعتقادات اسلاوها.
• دنیای جادویی اسطوره ها و افسانه های باستانی روسیه.
• اسلاوها و وایکینگ ها: ویژگی های روابط.
• سلاح های اسلاوی
• ظهور اولین نوشته.

طرفداران قرن 17-20 ممکن است شروع به مطالعه حقایق جالب مربوط به این نقاط عطف تاریخی کنند:

• شخصیت های بزرگ در تاریخ روسیه.
• سفر مجازی در سراسر اتحاد جماهیر شوروی.
• تأثیر زمان بر محبوبیت شخصیت تاریخی I.V. استالین.
• تأثیر فرآیندهای تاریخی بر شکل گیری قدرت شوروی.
• تأثیر اپیدمی ها بر وقایع رخ داده در روسیه.
• ظهور اومانیسم روسی.
• جنگ 1812.
• قدرت انتخاب شده به عنوان عاملی در افزایش سطح زندگی شهروندان روسیه.
• تاریخچه نام و نام خانوادگی.
• هرالدری: گل آذین تاریخ، دانش و هنر.
• شهرهای روسیه در افسانه ها و سنت ها.
• تعطیلات عمومی به عنوان بازتابی از ویژگی های رژیم سیاسی در کشور ما.
• به مسکو خوش آمدید!
• تاریخچه شطرنج.
• دوستی از زمان های قدیم.
• زنان در تاریخ کشور ما
• مسیر زندگی لنین
• بازی های روسی پامرانیا فراموش شده.
• زندگی ملکه کاترین دوم.
• چگونه منطقه مسکو و مسکو ظاهر شد.
• فتح سیبری.
• ایوان چهارم مخوف اولین تزار روسیه است.
• ایوان وحشتناک: پرتره شخصیتی بر اساس دوران.
• ایوان سوزانین یک میهن پرست واقعی سرزمین روسیه است.
• اهمیت پذیرش مسیحیت در روسیه
• شمایل نگاری در روسیه
• تاریخچه ایجاد کرملین مسکو.
• چگونه سکه ها در روسیه ظاهر شدند.
• پنکیک روسی - حقایق جالب.
• تاریخچه پنکیک روسی.
• ناوگان قایقرانی در روسیه.

سرانجام

واقعیت های مدرن مستلزم داشتن تفکر منطقی، مهارت های کار گروهی و برنامه ریزی برای فعالیت های مستقل از جوانان است. فعالیت های پروژه ای و تحقیقاتی به طور کامل به شکل گیری شخصیتی هماهنگ و توسعه یافته کمک می کند که آماده مسئولیت اقدامات خود باشد و در جستجو و پردازش جریان اطلاعات با مشکل مواجه نشود.

امروزه افزایش مداوم جریان اطلاعات در زمینه های مختلف دانش وجود دارد. کسب مهارت برای واکنش سریع به همه تغییرات، از جمله مناطق سیاسی و تاریخی، مهم است. چنین مهارت هایی دقیقاً در جریان پروژه و فعالیت های تحقیقاتی در نسل جوان شکل می گیرد. به همین دلیل است که پس از معرفی استانداردهای آموزشی جدید در آموزش ابتدایی و متوسطه روسیه، انجام تحقیقات مستقل یا پروژه های خلاقانه مشترک و جمعی برای دانش آموزان یک مرحله اجباری شد.

چنین فعالیت هایی به معلمان اجازه می دهد تا وظایف آموزشی و آموزشی خاصی را حل کنند:

• توسعه تفکر انتقادی و تحلیلی دانش‌آموزان در حین فعالیت‌های خلاقانه و اجرای پروژه‌های آموزشی.
• جست‌وجوی دانش‌آموزان مستعد و مستعد و ایجاد شرایط بهینه برای رشد کامل آنها.
• پرورش حس میهن پرستی در نسل جوان شهروندان روسیه.

فعالیت های پروژه به کودکان کمک می کند تا فعالیت حرفه ای آینده خود را انتخاب کنند، از مشکلات در سازگاری اجتماعی اجتناب کنند و در فعالیت های تحصیلی و فوق برنامه های مختلف به موفقیت برسند.

نام تقریبی موضوعاتی که دانش آموزان مدارس متوسطه عادی می توانند در مورد آنها کار کنند در بالا آورده شده است. آنها را می توان با صلاحدید محققان جوان و سرپرستان آنها تغییر یا تکمیل کرد.

هر پروژه مرتبط با جستجوی اطلاعات تاریخی در مورد یک شهر، کشور، دوران یا شخصیت برجسته به معلمان اجازه می دهد تا دستور دولتی را به طور کامل انجام دهند.

واقعیت های جدید مطالبات ویژه ای را بر محتوا و اشکال آموزش داخلی، از جمله مطالعه مبانی تاریخ، تحمیل می کند. پروژه‌هایی که در چارچوب موضوعات فردی انجام می‌شوند، راهی عالی برای خودسازی و خودسازی برای نسل جوان خواهد بود.

موضوعات پروژه تاریخ پژوهی

- مشخصات

تاریخ روسیه

وایکینگ ها و اسلاوها: تاریخچه روابط

تصاویر واقعی و اساطیری از شاهزادگان روسیه باستان.

قهرمانان حماسه های روسی و نمونه های اولیه واقعی آنها.

کنگره های شاهزادگان قرن 12 تا 13. و معنای واقعی آنها

واقعیت تاریخی "داستان میزبان ایگور"، "دعاهای دانیل زاتوچنیک"، "آموزه های ولادیمیر مونوماخ" و سایر آثار ادبیات باستانی روسیه.

سیستم سیاسی جمهوری های قرون وسطی (نووگورود، پسکوف).

تاریخ مسیحی شدن سرزمین های اسلاوی شرقی.

تاریخچه تقدیس شاهزاده بوریس و گلب.

صومعه قرون وسطایی روسیه به عنوان یک مالک زمین و مرکز فکری.

روابط بین الملل کیوان روس.

"کتاب ولسوا": تاریخچه جعل.

مشکلات "فئودالیسم" در آثار مورخان روسی.

اصلاحات کلیسا در سال 1666: علل و نتایج.

تاریخچه مؤمنان قدیمی سیبری.

چاپ کتاب تاریخچه مؤمن قدیمی.

تاریخچه سکونت بیابان پیر مؤمن.

تاریخچه کارآفرینی معتقد قدیمی (سلسله های موروزوف، ریابوشینسکی و غیره).

خودسوزی های پیر معتقد: افسانه ها و واقعیت

تصاویر پادشاهان قرن 18 (پیتر اول، کاترین دوم، پل اول) در روزنامه نگاری روسی قرن 19-20، کتاب های درسی مدرسه.

نمادگرایی سیاسی: عروسی های سلطنتی، جشن های تاج گذاری، مراسم تحلیف.

اندیشه اجتماعی روسیه و جستجوی هویت ملی (بر اساس نمونه آثار M.M. Shcherbatov، اسلاووفیل ها و غربی ها). N.I. نویکوف و فراماسونری روسی.

نشریات غیرقانونی و ممنوعه روسی قرن نوزدهم

دیکمبریست G.S. باتنکوف و کتابخانه اش.

آرمان شهرها در فرهنگ عامیانه روسیه (افسانه بلوودیه، شهر کیتژ، "بهشت زمینی").

درخت خانوادگی من.

پرتره سیاسی اعضای "رادای منتخب" (سیلوستر، آ. آداشف و غیره).

متروپولیتن ماکاریوس و ایوان چهارم: الف) شکل گیری دکترین سیاسی ایوان چهارم. ب) ویژگی های روابط.

ایوان پرسوتوف در اندیشه سیاسی روسیه: آیا او معمولی است؟

پرتره روانشناختی و تاریخی ایوان وحشتناک (می توانید چهره های دیگری نیز بگیرید: A. Adashev، Sylvester، Metropolitan Macarius، Boris Godunov و غیره).

مشکلات: "شخصیت های اصلی" (ویژگی های دمیتری کاذب اول و اطرافیانش، دیمیتری دوم دروغین، رهبران مقاومت: M.V. Skopin-Shuisky، P. Lyapunov، K. Minin، D. Pozharsky).

دلایل انشقاق کلیسای روسیه در قرن هفدهم.

جهان بینی مؤمنان قدیمی.

شخصیت و فعالیت های پاتریارک نیکون.

رهبران مؤمنان قدیمی قرن هفدهم: آواکوم، جان نرونوف، دیکان فدور - شخصیت، فعالیت ها، جهان بینی.

کشاورزی و اسکان روس ها در منطقه تومسک قرن هفدهم.

استعمار سیبری در قرون XVII-XVIII.

تربیت فرزندان در خانواده الکسی میخایلوویچ.

جایگاه اتاق اسلحه خانه در فرهنگ هنری روسیه.

سهم شخصی پیتر اول در اصلاحات ربع اول قرن هجدهم.

خانواده اشراف دمیدوف در نیمه دوم قرن هجدهم.

چهره های دوران سلطنت کاترین دوم: A.R. Vorontsov، A.A. Bezborodko، A.G. Potemkin، A.V. Suvorov، N.A. Rumyantsev، F.F. Ushakov، N.I. Novikov.

روسیه از نگاه M.M. Shcherbatov و A.N. Radishchev.

زندگی اجتماعی یک شهر استانی با استفاده از نمونه شهرهای سیبری.

جنبش کارگری در روسیه در قرون 17-19.

سازمان‌های عمومی و ارگان‌های خودگردان در دوره‌های بحران‌های انقلابی.

یافتن راه های ارتباطی

تاریخچه فناوری در سیبری

مراکز کنترل منطقه ای

تکامل دولت ولوست

اسکندر اول به عنوان یک دیپلمات.

نهادهای حاکم منطقه ای در شکل گیری سیاست شرقی روسیه.

سیبری و آسیای مرکزی در گذشته نگر تاریخی

روسیه و کشورهای آسیای مرکزی.

رومانوف ها در زندگی روزمره

تربیت فرزندان در خانواده سلطنتی.

زندگی روزمره خانواده سلطنتی در عصر اسکندر اول (طبق خاطرات و خاطرات معاصران)

مجموعه‌های کاخ و پارک رومانوف‌ها.

الکساندر اول و آدام چارتوریسکی: تاریخچه "دوستی" بر اساس خاطرات و نامه ها.

روسیه از نگاه بیگانگان (قرن XVI-XIX)

ادبیات اروپا و جامعه روسیه در ربع دوم قرن نوزدهم.

اروپا از نگاه P.A. تولستوی.

ایده قدرت سلطنتی در روسیه و شکل گیری آیینی آن در پایان قرن پانزدهم - نیمه اول قرن شانزدهم.

مفهوم دیپلماسی و سیاست خارجی دولت روسیه در قرون XV-XVII.

سیاست روسیه در قفقاز در ثلث اول قرن نوزدهم. (بر اساس مطالب اکتشاف باستان شناسی قفقاز)

تحصیل زنان در روسیه

منشور دانشگاه های روسیه در قرن نوزدهم

"دختر تورگنیف" یا یک نجیب زاده روسی در جستجوی یک ایده آل زنانه.

نجیب زن روسی در قرن هجدهم. (بر اساس خاطرات، خاطرات و نامه ها)

شکار در زندگی اشراف روسی (هجدهم - اوایل قرن بیستم)

"نظم" و "بی نظمی" در اندیشه های شهرنشین و قدرت دولتی در قرن هفدهم.

روسیه و لیتوانی از نگاه نوادگان و معاصران.

حزب کادت ها در 1905-1907.

برنامه و تاکتیک های حزب سوسیالیست انقلابی.

جنبش صد سیاه در آغاز قرن بیستم.

جنگ روسیه و ژاپن 1904-1905

ارتش روسیه در جنگ جهانی اول.

خاطرات S.Yu. ویت به عنوان منبعی برای مطالعه تاریخ سیاسی روسیه در آغاز قرن بیستم.

زندگی خانواده نیکولای پی.

منابع تاریخ روسیه در چرخه رمان های A.I. Solzhenitsen "چرخ قرمز".

روسیه و سلطنت در آثار متفکر بزرگ دیاسپورای روسیه I.A. Ilyin (1883-1954).

روش های ریاضی در تاریخ

ویژگی های فرهنگ روسیه

شخصیت P.A. Stolypin در رمان A.I. Solzhenitsen "آگوست چهاردهم".

"سلطنت مردم" اثر ایوان سولونویچ.

سلطنت روسیه در آغاز قرن بیستم.

ساختار طبقاتی اجتماعی روسیه در آغاز قرن بیستم.

کلیسای ارتدکس روسیه در آغاز قرن بیستم.

جزایر کوریل در روابط روسیه و ژاپن در قرون 18-20.

ویژگی های سیستم پارلمانی روسیه در آغاز قرن بیستم.

مفهوم اوراسیا از امپراتوری روسیه.

جامعه مدنی در روسیه در آغاز قرن بیستم.

"وخی" به عنوان چرخشی در جهان بینی روشنفکران روسیه.

مدرسه عالی در روسیه در پایان قرن نوزدهم - آغاز قرن بیستم.

خاطرات V.V. Shulgin به عنوان منبعی در مورد تاریخ روسیه.

خودگردانی Zemstvo در روسیه.

"اتحاد میکائیل فرشته."

ویژگی های اصلی تمدن روسیه.

ذهنیت روسی ویژگی های اصلی شخصیت ملی روسیه.

سیاست ملی P.A. Stolypin.

P.A. Stolypin.

ویژگی های دولت امپراتوری روسیه.

طبقه حاکم در روسیه در آغاز قرن بیستم.

ویژگی های ارتدکس در معنویت روسی.

امپراتور الکساندر دوم آزاد کننده یا جلاد؟

امپراتور نیکلاس اول به عنوان یک دولتمرد.

اصلاحات دهقانی 1861 در ارزیابی معاصران.

مفهوم بدیل تاریخی در عمل تاریخ نگاری.

"روسیه و غرب" N.Ya. دانیلوسکی. انواع و درجات رشد اجتماعی.

روشنفکران و انقلاب روسیه. (تعبیر وخی).

انقلابی گری پوپولیستی به عنوان یک نوع.

رابطه بین مفاهیم "رعیت" و "فئودالیسم" در ادبیات روسیه.

معنای واقعی خودکامگی دولت روسیه.

گاهشماری تاریخی و اندازه شناسی تاریخی. عدد، شمارش و اندازه گیری به عنوان یک مفهوم فرهنگی. سیستم های شمارش و ایده های مربوط به زمان در سنت های فرهنگی مختلف دستگاه های محاسبه و اندازه گیری، ابزار اندازه گیری وزن، طول، حجم، مساحت در سنت تاریخی روسیه. سیاست دولت در مورد اوزان و معیارها.

پدیده بازی در فرهنگ قمار و بازی های تجاری در زندگی روزمره طبقات مختلف جامعه روسیه. "رولت روسی". قمار. تصویر بازی در ادبیات و روزنامه نگاری روسیه.

جغرافیای تاریخی نقش محیط طبیعی در زندگی اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی جامعه روسیه.

زندگی و آداب و رسوم جامعه روسیه. مقوله های کار، بیکاری و اوقات فراغت در جهان بینی و شیوه زندگی طبقات مختلف جامعه روسیه.

واقعیت های اوقات فراغت و تعطیلات یک شهر استانی.

جشن روسی و آشپزی ملی.

سیستم مالیاتی در مسکو و امپراتوری روسیه (و روش های فرار مالیاتی)

پلیس مخفی در روسیه در قرن 19 و اوایل قرن 20.

A.P. Ermolov: رهبر نظامی، دیپلمات، سیاستمدار

جنگ کریمه (1853-56)

تاریخچه ناوگان دریای سیاه.

تصویر یک مقام روسی در روزنامه نگاری و ادبیات

I.A. بونین: نگاهی به تاریخ روسیه، مردم روسیه، روشنفکران و انقلاب.

خودگردانی شهری در روسیه و سیبری.

آداب دیپلماتیک: از ایوان سوم تا پوتین.

روسیه مهد تروریسم است. Narodnaya Volya و "شکار برای تزار".

"باشگاه جنگ خلق": جنبش پارتیزانی در روسیه در سال 1812.

همکاری با ناپلئون در سرزمین های تحت اشغال روسیه توسط فرانسه.

فعالیت های شرکت انگلیسی مسکووی در روسیه (1554-1649): چشم انداز و محدودیت های استعمار بریتانیا در رابطه با روسیه مسکووی.

"جلو طلا" در سیبری (دهه 30-40 قرن 19)

فولکلور (قصه های جادویی و روزمره، افسانه ها، قصه ها، ضرب المثل ها و گفته ها) به عنوان یک منبع تاریخی.

کار پروژه در تاریخ

کار پروژه روی تاریخ

در شرایط مدرن، پروژه آموزشی به معنای مجموعه ای از جستجو، تحقیق، محاسبات، گرافیک و انواع کارهای دیگر است که توسط دانش آموزان به صورت مستقل (دو نفره، گروهی یا انفرادی) با هدف حل عملی یا نظری یک مسئله مهم انجام می شود.

روش پروژه به شکل گیری تفکر انتقادی و خلاق در دانش آموزان ، توانایی کار با اطلاعات کمک می کند ، که به طور کامل وظیفه اصلی یک مدرسه مدرن را برآورده می کند - آموزش یک شخصیت فعال اجتماعی که قادر به تایید و بهبود خود باشد.

مفهوم کار مستقل دانش آموزان، هنگامی که آنها بر روی حل مسائل مشکل ساز کار می کنند، به آنها اجازه می دهد تا به روشی جدید فرآیندهای توسعه تاریخی کشور ما را برای آنها آشکار کنند، درک دانش آموزان از گذشته و حال روسیه را ارتقا می دهد، به آنها کمک می کند. غلبه بر دگماتیسم، که مانع از بهبود فعالیت های آموزشی دانش آموزان می شود، و منجر به شکل گیری ارزیابی خود از رویدادهای تاریخی، توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان می شود. در فعالیت های پروژه، به عنوان یک قاعده، می توان گفت و گوی بین معلم و هر دانش آموز، بدون فشار و راهنمایی معلم برقرار کرد.

چگونه کار را روی یک پروژه سازماندهی کنیم؟

به عنوان یک قاعده، برجسته کردن مراحل زیر کار مفید است.

1. انتخاب موضوع پروژه، تعیین نوع و تعداد شرکت کنندگان آن.

2. توجیه مسئله مورد بررسی در چارچوب موضوع مورد نظر.

3. توزیع وظایف به گروه ها، جستجوی اطلاعات.

4. ترسیم نقشه تکنولوژیک با ارائه پیشرفت کار در یک توالی منطقی.

5. کار مستقل شرکت کنندگان پروژه بر روی وظایف خلاقانه آنها.

6. بحث های موقت از داده های به دست آمده.

7. ارائه (دفاع) پروژه ها، مخالفت.

8. بحث جمعی، نتیجه گیری.

الزامات نتایج پروژه های آموزشی چیست؟

نتایج کار پروژه را می توان با استفاده از روش های سنتی و مدرن جمع آوری اطلاعات به دست آورد. در عین حال نتایج فعالیت های پروژه:

ارائه شده در قالب یک "محصول" خاص (گزارش، آلبوم، مجموعه، نقشه پلان، فیلم و غیره)؛

به همان سبک اجرا می شود (به عنوان مثال، گزارش نهایی باید شامل عناوین، زیر عنوان ها، دارای فیلدها و غیره باشد).

طراحی شده برای درک بینندگان و خوانندگان؛

~- دفاع از خود در حضور مخاطبان علاقه مند؛

باید در آینده در فرآیند آموزشی استفاده شود.

انتخاب فرم پروژه با موضوع، هدف، محتوا و قصد کلی نویسنده تعیین می شود. مهم است که به لطف فرم انتخاب شده، بتوان نتایج کار انجام شده در ارائه را به بهترین نحو ارائه کرد.

پروژه تکمیل شده به هر شکلی باید دارای یک یادداشت توضیحی (بخش تئوری) با ساختار زیر باشد: صفحه عنوان (نام موسسه آموزشی، کلاس، نویسنده، نام پروژه، سرپرست، محل انتشار، سال). فهرست مطالب؛ اپی گراف; معرفی؛ بخش اصلی (فصل ها، بخش ها، پاراگراف ها)؛ نتیجه؛ فهرست منابع و ادبیات استفاده شده؛ کاربرد.

هنگام کار بر روی یک پروژه ویدیویی چه نکاتی را باید در نظر داشته باشید؟

به ویژه بسیاری از معلمان و دانش آموزان جذب پروژه های تلویزیونی و ویدئویی می شوند. در دسترس بودن تجهیزات ویدئویی و فراوانی موضوعات احتمالی این نوع پروژه ها را بسیار محبوب کرده است.

باید در نظر گرفت که به عنوان یک قاعده:

مدت زمان کلی ویدیو نباید بیش از 10 دقیقه باشد.

شرکت کنندگان پروژه باید حداقل دانش اولیه در زمینه فناوری های رسانه ای داشته باشند.

برای شرکت کنندگان باید شرایط لازم فراهم شود

تجهیزات ویدئویی برای فیلمبرداری، تدوین، دوبله؛

مدت زمان کار روی پروژه شامل زمان صرف شده برای کارهای مقدماتی (نوشتن مقاله، تهیه طرح فیلمنامه، آماده سازی برای فیلمبرداری) و مستقیماً در فیلمبرداری، تدوین، دوبله (برای هر نوع کار حداقل 10-12 روز) است. ;

در مرحله آماده سازی برای ارائه، حداقل دو جلسه مشاوره با حضور معلم برگزار می شود.

الزامات ارائه چند رسانه ای نتایج کار پروژه چیست؟

فن آوری های جدید اطلاعات، به ویژه قابلیت های اینترنت برای دریافت و انتقال متن، اطلاعات گرافیکی، ویدئویی، ایجاد ارائه های چند رسانه ای، نشریات، وب سایت ها و موارد دیگر، به استفاده از روش های آموزشی غیر سنتی، شکل گیری مهارت های عملی کمک می کند. دانش آموزان در تسلط بر مطالب تاریخی

آماده سازی یک ارائه چند رسانه ای شامل مراحل زیر است (علاوه بر موارد ذکر شده در بالا و مربوط به انواع پروژه ها): کار عملی در کتابخانه ها، مدل سازی. بررسی ادبیات و منابع الکترونیکی، جستجوی اطلاعات در اینترنت، بحث در مورد مشکلات علمی. توسعه ساختار ارائه (که در طول فرآیند کار مشخص می شود)؛ استفاده از منابع و اثرات اضافی در ارائه؛ ایجاد یک ارائه (معمولا با استفاده از Power point)؛ تظاهرات و حفاظت

قوانین انجام مصاحبه به عنوان بخشی از کار پروژه چیست؟

معلم که این نوع کار را سازماندهی می کند، از این نیاز نتیجه می گیرد:

آماده سازی دقیق، عزم، بر اساس موضوعات و اهداف کار، فهرست سوالات.

ایجاد یک محیط روانی مطلوب در طول مصاحبه؛

به طور متوسط ​​حداقل دو ساعت برای مصاحبه اختصاص دهید.

فراهم کردن شرایط مطلوب سازمانی (به استثنای حواس پرتی، تماس، ظاهر غریبه ها و غیره در هنگام مصاحبه).

ارائه ابزارهای فنی مناسب (دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت، ضبط صوت و غیره) به مصاحبه کنندگان.

با چه معیارهایی پروژه را ارزیابی کنیم؟

در عمل من عوامل زیر را در نظر می‌گیرم:

اهمیت و ارتباط مشکلات مطرح شده؛

صحت روش های تحقیق مورد استفاده و روش های پردازش نتایج به دست آمده؛

فعالیت هر یک از شرکت کنندگان در پروژه مطابق با توانایی های فردی وی.

ماهیت جمعی تصمیمات؛

مطابقت با الزامات ژانر انتخاب شده؛

استفاده از اطلاعات اضافی (در رابطه با برنامه درسی پایه تاریخ)؛

شواهد تصمیم گیری، توانایی استدلال در مورد نتیجه گیری

ثبت نتایج پروژه؛

شکل دفاع از پروژه، فرهنگ گفتار، توانایی پاسخگویی به سوالات مخالفان.