استاندارد حرفه ای یک معلم شامل اقدامات کارگری نمی شود. استاندارد حرفه ای یک معلم - به طور خلاصه در مورد چیز اصلی. انتقال به استانداردهای جدید چگونه انجام خواهد شد؟

در سال 2013، یک استاندارد معلم حرفه ای ایجاد شد، که طبق قانون فدرال شماره 122، مصوب مه 2015، برای استفاده از اول ژانویه 2017 اجباری است. بیایید بفهمیم که چیست و چرا به آن نیاز است.

تربیت و آموزش کودکان- یک هنر واقعی که هر معلمی موظف به تسلط بر آن است. با این حال، در مرحله کنونی زندگی، معلم، اول از همه، حرفه ای است که طبق روندهای اخیر، باید استانداردهای خاصی را که برای جایگزینی شرح وظایف منسوخ شده و سایر اسناد تنظیم کننده فعالیت های حرفه ای معلمان طراحی شده است، رعایت کند.

به همین دلیل است که در سال 2013، یک گروه کاری ویژه ایجاد شده به ریاست اوگنی الکساندرویچ یامبورگ استاندارد معلم حرفه ای را ایجاد کرد که از جمله مواردی مانند اصلاح سیستم آموزش پیشرفته برای معلمان، نوسازی آموزش معلمان را پوشش می دهد. سیستم و تغییرات در سیستم گواهینامه معلمان.

طبق قانون فدرال شماره 122، مصوب مه 2015، این استاندارد برای استفاده از اول ژانویه 2017 اجباری است. بیایید بفهمیم که چیست و چرا به آن نیاز است.

استاندارد حرفه ای برای معلم - نکته چیست؟

استاندارد حرفه ای یک معلمسندی است که تمام الزامات شخصیتی و صلاحیت حرفه ای معلمان را در نظر می گیرد. اکنون سطح صلاحیت یک معلم مطابق این قانون تنظیمی تعیین می شود. همچنین در هنگام استخدام معلم و هنگام تنظیم شرح وظایف او باید در نظر گرفته شود.

سند معلمان با جزئیات تمام دانش و مهارت هایی را که باید داشته باشند شرح می دهد و همچنین اقدامات کار را بسته به تمرکز کار (معلم پیش دبستانی ، معلم دبستان ، معلم موضوعی و غیره) مشخص می کند.

انتظار می رود که به لطف معرفی استاندارد حرفه ای، اساس سیستم آموزشی روسیه از متخصصان واقعی تشکیل شود که می توانند با طیف گسترده ای از دسته بندی های کودکان (استعداد، معلول، یتیم، مهاجر و غیره) کار کنند. و به طور موثر با سایر متخصصان (عیب شناسان، روانشناسان، مربیان اجتماعی و غیره) تعامل داشته باشند.

دلایل معرفی استاندارد حرفه ای

کتاب های مرجع صلاحیت همراه با شرح وظایف دیگر در واقعیت های امروزی کارایی ندارند - این همان چیزی است که وزارت کار فکر کرد و شروع به توسعه یک مدرن کرد. استاندارد حرفه ای معلم. چرا به این موضوع توجه کردند؟ واقعیت این است که در قانون کار مفاهیمی مانند "صلاحیت" و "استاندارد حرفه ای" ظاهر شد که به تدریج شروع به اعمال در مشاغل مختلف کرد و حرفه آموزشی نمی توانست کنار بماند.

آماده سازی برای معرفی استانداردهای حرفه ای

همانطور که در بالا ذکر شد، توسعه سند در سال 2013 آغاز شد و برنامه ریزی شده بود که همه چیز قبل از 1 ژانویه 2015 نهایی و آزمایش شود (بررسی مناسب بودن). با این حال، به دلیل مشکلات زیاد در توسعه، معرفی آن باید 2 سال به تعویق می افتاد.

در این دوره، این سند نهایی شد و خود استانداردها بر اساس چندین ده موسسه آموزشی آزمایش شدند. نتایج به طور کلی مثبت بود:

سطح آمادگی دانش آموزان افزایش یافته است.
شرایط کار معلمان بهبود یافته است.
والدین به خوبی از تغییرات قدردانی کردند.

و در نتیجه در سال 2017 تصمیم گرفته شد تا اجرای گسترده استاندارد جدید حرفه ای برای معلمان آغاز شود.

ساختار و محتوای استاندارد حرفه ای

سند بر اساس اصل تقسیم بندی ساختار یافته است وظایف کارگری معلم، از معلمان پیش دبستانی شروع می شود و به معلمان سطح متوسط ختم می شود. تمرکز بر روی سه حوزه مهم است که همه مربیان باید در آنها شایستگی داشته باشند:

تحصیلات؛
تربیت؛
توسعه.

شرح هر عملکرد شامل سه بلوک است: "اقدامات کار"، "مهارت های مورد نیاز" و "دانش مورد نیاز". علاوه بر این، وظایف معلمان بسته به تمرکز کار آنها تقسیم می شود:

فعالیت های مربیان پیش دبستانی.
فعالیت های معلمان آموزش ابتدایی.
فعالیت های معلمان آموزش ابتدایی و متوسطه.
ماژول "یادگیری موضوعی. ریاضیات".
ماژول "آموزش موضوع. زبان روسی".

دقیقاً در هر شکلی یکسان است فعالیت آموزشیاقدامات کار، دانش و مهارت های معلم مشخص شده است.

پس از مطالعه همه الزامات، می‌توان به این نتیجه رسید که یک معلم مدرن باید تحصیلکرده، فرهیخته و پیشرو باشد. همچنین بر توانایی یافتن رویکردی برای هر کودک، احترام به شخصیت او و ارزیابی صحیح توانایی های او تأکید می شود.

انتقال به استانداردهای جدید چگونه انجام خواهد شد؟

در حال حاضر هیچ برنامه واحدی برای انتقال به استاندارد جدید برای همه موسسات وجود ندارد. بدیهی است مدیریت هر سازمان آموزشی بنا به صلاحدید خود اقدامات خاصی را برای اجرا در نظر خواهد گرفت استاندارد حرفه ای آموزشیدر یک موسسه آموزشی با این حال، در هر صورت، یک کمیسیون باید مسئول معرفی استانداردهای حرفه ای باشد که تقریباً باید موارد زیر را انجام دهد:

موقعیت هایی را که در یک موسسه خاص برگزار می شود با نام هایی که در استاندارد تعیین شده است مقایسه کنید.
قراردادهای کاری را بررسی کنید و در صورت لزوم تنظیمات را مطابق با استانداردهای حرفه ای انجام دهید.
کارمندان مؤسسه آموزشی را از نظر رعایت استانداردهای حرفه ای با توجه به موقعیت آنها بازرسی کنید.
گزارش نهایی حسابرسی را به مدیریت ارائه دهید.

درست است، هنوز کاملاً مشخص نیست که با معلمانی که استانداردهای حرفه ای را برآورده نمی کنند چه باید کرد. اگر چنین کارمندی در ابتدا مطابق با قانون کار استخدام شده باشد ، گواهینامه را با موفقیت گذرانده باشد و به طور کلی کار خوبی انجام دهد ، اخراج او توصیه نمی شود ، حتی با در نظر گرفتن عدم انطباق نسبی با استانداردهای در حال ظهور.

آیا استانداردهای حرفه ای بر حقوق معلمان تأثیر می گذارد؟

در مورد ارتقاء حقوق معلمانمقامات دولتی در سال 2013 گفتند که مطابقت با استاندارد حرفه ای را تأیید می کند، اما هیچ اظهارات رسمی وجود ندارد. پس تنها کاری که می توانیم انجام دهیم این است که صبر کنیم و امیدوار باشیم...

مشکلات پیاده سازی استاندارد حرفه ای

در حالی که بسیاری از معلمان انجام تمام الزامات استاندارد حرفه ای را دشوار می دانند. به ویژه، آنها می گویند که انجام این کار امروز مشکل ساز است زیرا:

ناکافی بودن پایه مادی و فنی سازمان های آموزشی،
محیط در دسترس برای همه دانش آموزان (رمپ ها، ورودی ساختمان ها و غیره) ضعیف است.
حجم کار روی یک معلم بسیار زیاد است تا بتوان روی رویکرد فردی هر دانش آموز حساب کرد.

با این حال، حتی اگر امروزه هر معلمی نمی تواند به انطباق کامل با تمام معیارهای استاندارد حرفه ای مباهات کند، باید به عنوان یک دستورالعمل در آنها در نظر گرفته شود. فعالیت آموزشیو به تدریج بهبود یابد تا به تربیت و آموزش نسل جوان نزدیک شود.

معرفی استاندارد فعالیت حرفه ای معلم

در مرحله کنونی نوسازی آموزش، جامعه به معلمان با قالب جدید نیاز دارد. برای اولین بار در آموزش روسیه مفهوم و محتوای استاندارد معلم حرفه ای در حال شکل گیری است.

چرا به استاندارد معلم حرفه ای نیاز داریم؟

 این استاندارد ابزاری برای اجرای استراتژی آموزش در دنیای در حال تغییر، بهبود کیفیت آموزش و رساندن آموزش داخلی به سطح بین المللی است.

 این استاندارد معیاری عینی از صلاحیت های معلم، ابزاری برای انتخاب کارکنان آموزشی برای مؤسسات آموزشی و مبنایی برای تشکیل یک قرارداد کاری است که رابطه بین کارمند و کارفرما را تعیین می کند.

نیاز به پر کردن استاندارد حرفه ای معلم با شایستگی های جدید به این دلیل است:

 کار با دانش آموزان تیزهوش

 کار در چارچوب اجرای برنامه های آموزش فراگیر.

 آموزش زبان روسی به دانش آموزانی که زبان مادری آنها نیست.

 کار با دانش آموزانی که مشکلات رشدی دارند.

 کار با دانش آموزان منحرف، وابسته، نادیده گرفته شده اجتماعی و آسیب پذیر اجتماعی با مشکلات رفتاری جدی.

استانداردهای حرفه ای در روسیه مطابق با بند 1 فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه در 7 مه 2012 شماره 597 تدوین شده است."در مورد اقدامات برای اجرای سیاست اجتماعی دولتی."وزارت کار روسیه توسعه استانداردهای حرفه ای را هماهنگ می کند.

در دسامبر 2012، تغییراتی در قانون کار فدراسیون روسیه ایجاد شد: فصل 31 با ماده 195.1 تکمیل شد. مفهوم صلاحیت کارکنان، استانداردهای حرفه ای، که بر اساس آن:

استاندارد حرفه ای - این ویژگی صلاحیت های لازم برای یک کارمند برای انجام نوع خاصی از فعالیت حرفه ای، از جمله انجام یک وظیفه کاری خاص است.

صلاحیت های کارکنان - این سطح دانش، مهارت، مهارت های حرفه ای و تجربه کارمند است.

استاندارد حرفه ای کارکردهای کار را برای نوع خاصی از فعالیت و همچنین الزامات دانش و مهارت های متخصصانی که این وظایف را انجام می دهند توصیف می کند.

در حوزه آموزشی مصوب4 استاندارد حرفه ای:

معلم(فعالیت های آموزشی در زمینه پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، متوسطه عمومی) (مربی، معلم).

روانشناس تربیتی(روانشناس تربیتی).

معلم آموزش تکمیلی برای کودکان و بزرگسالان.

معلم آموزش حرفه ای، آموزش حرفه ای و آموزش حرفه ای اضافی.

استانداردهای حرفه ای توسط کارفرمایان هنگام تشکیل خط مشی های پرسنلی و مدیریت پرسنل، سازماندهی آموزش و صدور گواهینامه کارکنان، انعقاد قراردادهای کاری، توسعه شرح وظایف و ایجاد سیستم های پاداش استفاده می شود.از 1 ژانویه 2017.

بیایید نگاهی دقیق تر به محتوای استاندارد حرفه ای بیندازیم"معلم (فعالیت آموزشی در زمینه پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه) (مربی، معلم)."

استاندارد حرفه ای معلم یک سند چارچوبی است که تعریف می کندپایه ایشرایط لازم برای صلاحیت های او چارچوب سراسری استاندارد را می توان با الزامات منطقه ای تکمیل کرد که ویژگی های اجتماعی-فرهنگی، جمعیت شناختی و سایر ویژگی های یک قلمرو مشخص را در نظر می گیرد. استاندارد حرفه ای یک معلم نیز می تواند با استاندارد داخلی یک موسسه آموزشی مطابق با ویژگی های برنامه های آموزشی اجرا شده در این موسسه تکمیل شود.

با توجه به جایگاه و نقش ویژه در آموزش متوسطه عمومی دروسی مانند و زبان روسی، الزام اجباری گذراندن آنها در قالب آزمون یکپارچه دولتی برای همه فارغ التحصیلان مدرسه بدون استثنا، این سند به طور جداگانه استانداردهای حرفه ای معلمان در این تخصص ها را برجسته می کند.

استاندارد حرفه ای معلم ساختار فعالیت حرفه ای او را منعکس می کند: آموزش، تربیت و رشد کودک. مطابق با استراتژی آموزش مدرن، به طور قابل توجهی پر از صلاحیت های روانشناختی و آموزشی است که برای کمک به معلم در حل مشکلات جدید طراحی شده است. این استاندارد الزاماتی را برای ویژگی‌های شخصی معلم، غیرقابل تفکیک از شایستگی‌های حرفه‌ای او، مانند آمادگی برای آموزش همه کودکان بدون استثنا، صرف‌نظر از تمایلات، توانایی‌ها، ویژگی‌های رشدی یا ناتوانی‌های آنها، مطرح می‌کند. معلم باید موازین قانونی، اخلاقی و اخلاقی و الزامات اخلاق حرفه ای را رعایت کند.

استاندارد حرفه ای معلم را می توان به کار برد:

هنگام درخواست شغل در یک موسسه آموزشی عمومی برای موقعیت "معلم"؛

در حین صدور گواهینامه معلمانموسسات آموزشی توسط مقامات اجرایی منطقه ای که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند;

هنگام صدور گواهینامه معلمان توسط خود سازمان های آموزشی، در صورتی که اختیارات مناسب به آنها داده شود.استاندارد حرفه ای برای اهداف زیر اعمال می شود:

تعیین صلاحیت های لازم معلم، که بر نتایج آموزش، تربیت و رشد کودک تأثیر می گذارد.

ارائه آموزش های لازم برای معلمان برای کسب نتایج عالی از کار خود.

اطمینان از آگاهی لازم معلم در مورد الزاماتی که بر عهده او گذاشته شده است.

مشارکت معلمان در حل مشکل ارتقای کیفیت آموزش را ترویج می کند.

ساختار استاندارد حرفه ای معلم

استاندارد حرفه ای یک معلم شامل شرح وظایف کاری معلمان استو از 4 بخش تشکیل شده است:

I. اطلاعات عمومی.

II. شرح وظایف کار مندرج در استاندارد حرفه ای(نقشه عملکردی نوع فعالیت حرفه ای).

III. ویژگی های توابع زایمان تعمیم یافته.

IV. اطلاعات در مورد سازمان های توسعه دهندگان استاندارد حرفه ای.

بیایید به بخش اول سند نگاه کنیم. ساختار استاندارد حرفه ای مصوب برای معلم شامل چهار سطح آموزش پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه و عمومی متوسطه است.

هدف اصلی فعالیت حرفه ای نشان داده شده است - این استارائه خدمات آموزشی برای برنامه های آموزش عمومی پایه توسط سازمان های آموزشی (سازمان های ارائه دهنده آموزش).

در بخش دوم، "توضیح کارکردهای کار مندرج در استاندارد حرفه ای (نقشه عملکردی نوع فعالیت حرفه ای)" کارکردهای تعمیم یافته کار معلم به دو گروه تقسیم می شود. گروه اول شامل فعالیت های آموزشی در طراحی و اجرای فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی در هر چهار سطح آموزش و پرورش است و وظایف کاری آنها را به سه حوزه تقسیم می کند:

عملکرد آموزشی عمومی. تحصیلات.

فعالیت های آموزشی

فعالیت های توسعه ای

گروه دوم شامل فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه است و انواع مرتبط با فعالیت های آموزشی را برای اجرای برنامه ها فهرست می کند:

آموزش پیش دبستانی

آموزش عمومی ابتدایی

آموزش عمومی پایه و متوسطه

ماژول "آموزش موضوعی. ریاضیات"

ماژول "آموزش موضوعی. زبان روسی"

بخش سوم "ویژگی های کارکردهای تعمیم یافته" به تفصیل توضیح می دهد که معلم در هنگام اجرای یک عملکرد آموزشی عمومی - آموزش، انجام فعالیت های آموزشی و رشدی چه شایستگی هایی را باید داشته باشد. هر یک از این سه حوزه از منظر اقدامات کارگری، مهارت های لازم و دانش لازم مورد توجه قرار می گیرد.

توجه شما را به مهارت های لازم در هر یک از حوزه های تعیین شده جلب می کنم.

بخش اول: عملکرد آموزشی عمومی. تحصیلات.

مهارت های لازم یک معلم شامل مهارت های زیر است:

صاحباشکال و روش های تدریس که فراتر از درس است: آزمایشات آزمایشگاهی، تمرین میدانیو غیره

ارزیابی عینی دانش دانش آموزان بر اساس آزمون و سایر روش های کنترلی مطابق با قابلیت های آموزشی واقعی کودکان.

توسعه و به کارگیری فن آوری های روانشناختی و آموزشی مدرن بر اساس دانش قوانین رشد شخصیت و رفتار در محیط های واقعی و مجازی.

استفاده و تست کنیدرویکردهای ویژه به تدریس به منظور شامل کردن همه دانش آموزان در فرآیند آموزشی، از جمله آنهایی که نیازهای آموزشی ویژه دارند. دانش آموزان تیزهوش؛ دانش آموزانی که روسی زبان مادری آنها نیست. دانش آموزان دارای معلولیت

صاحبشایستگی های ICT

سازماندهی انواع فعالیت های فوق برنامه: بازی، آموزشی و پژوهشی، هنری و تولیدی، فرهنگی و اوقات فراغت با در نظر گرفتن فعالیت هایفرصت های سازمان آموزشی، محل سکونت و هویت تاریخی و فرهنگی منطقه.

بخش دوم: فعالیت های آموزشی.

ما برخی از اقدامات کاری را که در استاندارد حرفه ای معلم گنجانده شده است فهرست می کنیم:

تنظیم رفتار دانش آموزان برای تضمین یک محیط آموزشی امن؛

اجرای اشکال و روش های مدرن، از جمله تعاملی، کار آموزشی، با استفاده از آنها هم در کلاس و هم در فعالیت های فوق برنامه.

تعیین اهداف آموزشی که باعث رشد دانش آموزان بدون توجه به توانایی ها و شخصیت آنها می شود.

تعیین و تصویب قوانین رفتاری روشن برای دانش آموزان مطابق با اساسنامه سازمان آموزشی و مقررات داخلی کار.

طراحی و اجرای برنامه های آموزشی؛

کمک و حمایت در سازماندهی فعالیت های نهادهای خودگردان دانش آموزی؛

شکل گیری تساهل و مهارت های رفتاری در یک محیط متغیر چند فرهنگی:

استفاده از تلاش سازنده آموزشی والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان، کمک به خانواده در حل مسائل تربیت فرزند.

مهارت های کاری لازم معلم در کار آموزشی شامل مهارت های زیر است:

ساختنفعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن تفاوت های فرهنگی کودکان، جنسیت، سن و ویژگی های فردی؛

برقراری ارتباطبا کودکان، شناخت کرامت آنها، درک و پذیرش آنها.

ايجاد كردندر گروه های مطالعه گروه هایی از کودکان و بزرگسالان در سنین مختلف، دانش آموزان، والدین و معلمان آنها وجود دارد.

مدیریت کنیدکلاسی با هدف مشارکت دادن دانش آموزان در فرآیند یادگیری و آموزش، ایجاد انگیزه در فعالیت های آموزشی و شناختی آنها.

تجزیه و تحلیلوضعیت واقعی امور در کلاس درس، حفظ فضای تجاری دوستانه در تیم کودکان؛

محافظتکرامت و منافع دانش آموزان، کمک به کودکان در موقعیت های درگیریو/یا شرایط نامطلوب؛

پیدا کردنجنبه ارزشی دانش و اطلاعات آموزشی و اطمینان از درک و تجربه آن توسط دانش آموزان.

روش های خودسازماندهی گشت و گذار، پیاده روی و اکسپدیشن؛

همکاری کردنь با سایر معلمان و متخصصان در حل مشکلات آموزشی.

بخش سوم "فعالیت های توسعه" موارد زیر را فرض می کنداقدامات کارگری:

شناسایی در هنگام مشاهده مشکلات رفتاری و شخصی دانش آموزان مرتبط با ویژگی های رشد آنها.

ارزیابی پارامترها و طراحی یک محیط آموزشی امن و راحت از نظر روانی، توسعه برنامه هایی برای پیشگیری از اشکال مختلف خشونت در مدرسه.

تسلط و به کارگیری فناوری های روانشناختی و آموزشی (از جمله فراگیر) لازم برای کار هدفمند با گروه های مختلف دانش آموزان: کودکان با استعداد، کودکان آسیب پذیر اجتماعی، کودکان در شرایط دشوار زندگی، کودکان مهاجر، یتیم، کودکان با نیازهای آموزشی ویژه (اوتیسم، کودکان). با اختلال کمبود توجه بیش فعالی و غیره)، کودکان دارای معلولیت، کودکان دارای انحرافات رفتاری، کودکان مبتلا به اعتیاد؛

مهارت ها:

نگرش حرفه ای نسبت به کمک به هر کودکی صرف نظر از قابلیت های آموزشی واقعی، ویژگی های رفتاری، وضعیت سلامت روانی و جسمی او داشته باشید.

از رویکردهای روانشناختی در تمرین کار خود استفاده کنید: فرهنگی-تاریخی، فعالیت محور و توسعه ای.

به همراه روانشناس و سایر متخصصان حمایت روانی و آموزشی از برنامه های آموزشی پایه را انجام دهید.

اسناد متخصصان (روانشناسان، آسیب شناسان گفتار، گفتار درمانگران) را درک کنید.

همراه با روانشناس و سایر متخصصان، ویژگی های روانشناختی و تربیتی شخصیت دانش آموز را تشکیل دهید.

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی دانش آموزان، مسیرهای آموزشی فردی، برنامه های توسعه فردی و برنامه های آموزشی فردی گرا را ایجاد و اجرا کنید.

برخورداری از روش های استاندارد تشخیص روانی ویژگی های فردی و ویژگی های سنی دانش آموزان.

ارزیابی نتایج آموزشی: شایستگی های موضوعی و فرا موضوعی شکل گرفته در موضوع تدریس شده و همچنین نظارت بر ویژگی های فردی همراه با روانشناس.

جوامع کودک و بزرگسال تشکیل دهید.

محتوای بیشتر بخش استاندارد حرفه ای با هدف تعیین است

شایستگی های حرفه ای معلم پیش دبستانی(معلم)، منعکس کننده ویژگی های کار در سطح آموزش پیش دبستانی؛

صلاحیت های حرفه ای معلم که منعکس کننده ویژگی های کار در یک مدرسه ابتدایی است.

صلاحیت های حرفه ای معلم که منعکس کننده ویژگی های کار معلم در مدارس ابتدایی و متوسطه است.

صلاحیت های حرفه ای یک معلم که منعکس کننده ویژگی های کار یک معلم زبان روسی است.

شایستگی های حرفه ای یک معلم که منعکس کننده ویژگی های کار معلم است.

استاندارد حرفه ای معلم برای استفاده توسط سازمان های آموزشی، سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند برای ارائه خدمات آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه در زمینه آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی، آموزش عمومی عمومی پایه و متوسطه الزامی است.

استاندارد حرفه ای با گسترش مرزهای آزادی معلم، همزمان مسئولیت او را در قبال نتایج کارش افزایش می دهد، صلاحیت های او را مطالبه می کند و معیارهایی را برای ارزیابی آن ارائه می دهد.

با در نظر گرفتن سطوح مختلف صلاحیت معلمان کشور، رویه ای برای معرفی تدریجی و مرحله به مرحله استاندارد معلم حرفه ای پیش بینی شده است.

روش‌هایی برای ارزیابی انطباق با الزامات استاندارد حرفه‌ای معلم

ارزیابی نهایی فعالیت حرفه ای معلم بر اساس نتایج آموزش، آموزش و رشد دانش آموزان انجام می شود. هنگام انجام چنین ارزیابی جامعی، لازم است سطح تحصیلات، تمایلات و توانایی های کودکان، ویژگی های رشد آنها و فرصت های آموزشی واقعی را در نظر گرفت.

ارزیابی انطباق معلم با الزامات استاندارد حرفه ای می تواند از طریق انجام شودحسابرسی داخلی و خارجی

حسابرسی(از حسابرسی لاتین - گوش می دهد)روشی برای ارزیابی مستقل عملکرد یک سازمان، سیستم، فرآیند، پروژه یا محصول است.

در طی ممیزی پرسنل، میزان انطباق کارمند با موقعیتی که اشغال می کند مشخص می شود، کیفیت های شخصی ارزیابی می شود و توصیف جامعی از کارکنان ارائه می شود.

ممیزی خارجی - این ارزیابی با مشارکت متخصصان یک مؤسسه حسابرسی برای به دست آوردن یک ارزیابی واقعی مستقل است که فقط با یک دیدگاه "خارجی" قابل ارائه است.

حسابرسی داخلی - حسابرسی انجام شده توسط منابع خود سازمانبه عنوان مثال، کمیسیون حسابرسی، یا سازمان دیگری از طرف خود برای ارزیابی انطباق با الزامات حرفه ای معلمان.

هر دو نوع حسابرسی شامل تجزیه و تحلیل برنامه ها و گزارش ها، بازدید از دروس، نتایج یادگیری، آموزش و توسعه دانش آموزان است.

جمع آوری داده ها برای ارزیابی از طریق پرسش "نتیجه ای"، گوش دادن، مشاهده، تجزیه و تحلیل اسناد، ضبط و داده های مستند انجام می شود. نتایج گواهینامه معلمان نیز می تواند به عنوان ممیزی خارجی مورد استفاده قرار گیرد.

فعالیت حرفه ای معلم پیش دبستانی فقط به طور جامع ارزیابی می شود. نمره بالا شامل ترکیبی از شاخص های پویایی رشد ویژگی های یکپارچه کودک، نگرش مثبت کودک نسبت به مهد کودک و میزان بالای فعالیت و مشارکت والدین در حل مشکلات آموزشی و زندگی مهد کودک است.

هنگام ارزیابی کیفیت های حرفه ای یک معلم، لازم است که بازخوردی برای مصرف کنندگان فعالیت های او ارائه شود. چنین مصرف کنندگانی خود دانش آموزان و والدین آنها هستند. نتیجه این است که ارزیابی عملکرد معلم فراتر از چارچوب باریک بخش است و مستلزم ادغام اشکال سازمانی و رویه مربوطه است که مشارکت عمومی در این روش را تضمین می کند.

معرفی یک استاندارد معلم حرفه ای به مناطق فدراسیون روسیه و سازمان های آموزشی درجات بیشتری از آزادی را ارائه می دهد و در عین حال مسئولیت جدی را بر آنها تحمیل می کند.

مقامات آموزشی منطقه ای به همراه جامعه حرفه ای می توانند اضافات آن را توسعه دهند. به نوبه خود، سازمان های آموزشی این فرصت را دارند که استانداردهای داخلی خود را تدوین کنند، که بر اساس آن لازم است مقررات محلی تدوین و تصویب شود که الزامات صلاحیت معلمان را که با وظایف این سازمان آموزشی مطابقت دارد، تعیین می کند. ویژگی های فعالیت های آن

بدیهی است که معرفی گسترده استاندارد معلم حرفه ای نمی تواند فوراً و با دستوری از بالا اتفاق بیفتد. یک دوره برای پالایش آن و انطباق جامعه حرفه ای با آن لازم است.

استاندارد حرفه ای معلم: ترکیب وظایف کار، سطوح صلاحیت، الزامات تشکیل وظایف کار کارکنان آموزشی Gayazova L.A.، معاون. CEPP MGPPU

1. دلایل ایجاد تغییرات در ترکیب عملکردهای کارگری استاندارد حرفه ای (نتایج فعالیت های سایت های کارآموزی برای متمایز کردن سطوح استاندارد حرفه ای) 2. تشکیل الزامات برای ترکیب عملکردهای کار حرفه ای استاندارد معلم 3. امکان ساخت ساختار عملکردهای کار استاندارد حرفه ای معلم با در نظر گرفتن الزامات اسناد چارچوب نظارتی و ویژگی های نوع فعالیت حرفه ای

رویکردهای تمایز سطوح استاندارد حرفه ای معلم 1. مطابقت اقدامات کاری استاندارد حرفه ای معلم و سطوح توسعه حرفه ای معلمان. 2. انطباق اقدامات کارگری با استاندارد حرفه ای معلم و سطوح آموزش عالی. تهیه پیشنهادات برای فرمول جدید اقدام کار برای مطابقت آن با سطح معینی از آموزش و سطوح پیشرفت حرفه ای معلم. جولای - آگوست 2014 برای کادر آموزشی (21 سایت کارآموزی) نوامبر 2014. 11 کارشناس از سایت های کارآموزی: - منطقه آمور، - منطقه ولگوگراد، - منطقه لیپتسک، - جمهوری موردویا، - جمهوری تاتارستان، - منطقه تامبوف، - منطقه خاباروفسک.

انطباق اقدامات کار با استاندارد حرفه ای معلم و سطوح پیشرفت حرفه ای معلمان، شرح سطوح پیشرفت حرفه ای سطح اول سطح یک معلم مبتدی است. حق انجام فعالیت های آموزشی بر اساس نتایج گذراندن موفقیت آمیز یک آزمون واجد شرایط را دارد. دارای شایستگی در سطح اولیه است و می تواند فعالیت های آموزشی را در سطح مقرر انجام دهد. سطح دوم سطح یک معلم پیشرفته است که فعالیت های او با توسعه شایستگی های مختلف مشخص می شود که ممکن است با کار با گروه خاصی از کودکان یا انجام عملکردهای اضافی در سازماندهی فرآیند آموزشی و ایجاد شرایط یادگیری همراه باشد. سطح سوم، سطح یک معلم-روش شناس است که بر روش ها و فن آوری های آموزش و پرورش در سطحی تسلط دارد که امکان انتقال آنها به معلمان دیگر را فراهم می کند. سطح چهارم، معلم-پژوهشی است که تجربیات فعالیت های حرفه ای را به منظور توسعه فناوری های آموزشی جدید، قادر به آزمایش و معرفی فناوری های نوآورانه در آموزش خلاصه می کند.

TF1 عملکرد آموزشی عمومی. آموزش TF2 فعالیت های آموزشی TF3 فعالیت های توسعه ای TF4 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی TF5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی TF6 فعالیت های آموزشی ... آموزش عمومی پایه و متوسطه سطح سطح سطح سطح سطح توزیع اقدامات نیروی کار بر اساس عملکردهای کارگری و سطوح، مجموع 60 TD کارکرد کار «عملکرد آموزشی عمومی. تحصیلات"

گزینه A اختصاص یک دسته صلاحیت به هر اقدام کارگری TF1 آموزش TF2 آموزش TF3 توسعه عملکرد کار تعمیم یافته 1 TF4 آموزش پیش دبستانی TF5 آموزش ابتدایی TF6 عمومی عمومی، عمومی متوسطه عملکرد عمومی کار 2 هیچ اقدام کارگری طبقه بندی شده به عنوان سطح 4 وجود ندارد ساختار تقریبی استاندارد

مطابقت اقدامات کاری با استاندارد حرفه ای معلم و سطوح آموزش عالی "سطح ورودی" - فارغ التحصیل برنامه های کارشناسی "معلم با تجربه" - فارغ التحصیل برنامه های کارشناسی ارشد یا معلم با 3-5 سال سابقه کار "کارشناس" - متخصصی که بر طیف گسترده ای از شایستگی های اجتماعی تسلط یافته است "سرپرست" - متخصصی که بر شایستگی های مدیریتی و تحقیقاتی در زمینه آموزش تسلط دارد.

توزیع اقدامات کار بر اساس عملکردها و سطوح کار، در مجموع 201 TD TF1 عملکرد آموزشی عمومی. آموزش TF2 فعالیت های آموزشی TF3 فعالیت های رشدی TF4 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی TF5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی TF6 فعالیت های آموزشی ... آموزش عمومی پایه و متوسطه LEVEL LEVEL LEVEL LEVEL

گزینه B تشکیل، بر اساس هر اقدام کارگری، یک استاندارد تایید شده از فرمول‌های جدید، متغیر برای سطوح مختلف آموزش TF2 آموزش TF3 توسعه تابع کار تعمیم‌یافته 1 TF4 آموزش پیش‌دبستانی TF5 آموزش ابتدایی TF6 عمومی پایه عمومی، عملکرد عمومی عمومی متوسطه 2

تشکیل الزامات برای ترکیب وظایف کار استاندارد حرفه ای معلم، قطعنامه 23 22 ژانویه 2013 دولت فدراسیون روسیه "در مورد قوانین توسعه، تصویب و استفاده از استانداردهای حرفه ای"؛ دستور وزارت کار روسیه "در مورد تایید توصیه های روش شناختی برای توسعه یک استاندارد حرفه ای" 170 n مورخ 29 آوریل 2013 (نیازی به ثبت نام دولتی نیست. نامه وزارت دادگستری روسیه مورخ 23 ژوئیه 2013 01 /66036-YuL); دستور وزارت کار روسیه "در مورد تایید سطوح صلاحیت به منظور توسعه پیش نویس استانداردهای حرفه ای" 148 n مورخ 12 آوریل 2013. ثبت شده در وزارت دادگستری در 27 مه 2013، 28534. توصیه های روش شناختی برای به روز رسانی استانداردهای آموزشی فعلی ایالتی فدرال آموزش عالی، با در نظر گرفتن استانداردهای حرفه ای پذیرفته شده (تأیید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 22 آوریل 2015، DL-2/05 داخلی).

الزامات مشترک برای تمام استانداردهای حرفه ای: سطح صلاحیت ها برای هر وظیفه شغلی مطابق با ویژگی های موجود در سطوح صلاحیت تایید شده توسط دستور وزارت کار روسیه تعیین می شود. سطح (زیرسطح) صلاحیت، بسته به اختیارات و مسئولیت های کارمند، یعنی بسته به محتوای فعالیت شرح داده شده در اقدامات کار، الزامات مهارت ها و دانش لازم برای انجام یک عملکرد شغلی را تعیین می کند. الزامات احتمالی (برای بحث حرفه ای و عمومی) برای تشکیل کارکردهای کاری کارکنان آموزشی: با در نظر گرفتن سطوح آموزش عمومی در طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه (اجرا شده توسط کارکنان آموزش استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای پیش دبستانی، آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی و متوسطه)؛ با در نظر گرفتن روش های مختلف اجرای فعالیت ها برای طراحی و اجرای فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی (آموزش، آموزش، توسعه دانش آموزان)؛ با در نظر گرفتن ویژگی های جمعیت دانش آموزی، از جمله دانش آموزانی که توانایی های برجسته ای از خود نشان داده اند. دانش آموزانی که روسی زبان مادری آنها نیست. دانش آموزان دارای معلولیت و غیره - تامین - اجرا - طراحی - مدیریت - تامین - اجرا - طراحی - مدیریت اجرای برنامه ها: - آموزش پیش دبستانی - عمومی ابتدایی - آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه اجرای برنامه ها: - آموزش پیش دبستانی - عمومی ابتدایی - پایه و آموزش عمومی متوسطه - طراحی و اجرای فرآیند آموزشی - طراحی و اجرای برنامه‌های آموزش عمومی پایه - طراحی و اجرای فرآیند آموزشی - طراحی و اجرای برنامه‌های آموزش عمومی پایه دلایل متعددی برای ایجاد سیستم کارکردهای عمومی کار و نیروی کار عملکردهای استاندارد حرفه ای یک معلم؟

سطوح صلاحیت به منظور تدوین پیش نویس استانداردهای حرفه ای سطح شاخص های سطوح صلاحیت راه های اصلی دستیابی به سطح صلاحیت اختیار و مسئولیت ماهیت مهارت ماهیت دانش سطح 5 فعالیت مستقل در حل مشکلات عملی که نیازمند تجزیه و تحلیل مستقل از وضعیت و تغییرات آن است مشارکت در مدیریت حل وظایف محول شده در زیربخش نیا مسئولیت حل وظایف محول شده یا نتیجه فعالیت گروهی از کارگران یا یک بخش حل انواع مسائل عملی با عناصر طراحی انتخاب روش های حل در تغییر شرایط کاری فعلی و کنترل نهایی، ارزیابی و تصحیح فعالیت ها استفاده از دانش حرفه ای ماهیت فن آوری یا روش شناختی جستجوی مستقل برای اطلاعات لازم برای حل وظایف حرفه ای تعیین شده برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای - برنامه های آموزشی برای متخصصان سطح متوسط، برنامه های آموزشی برای کارگران واجد شرایط ( کارکنان). برنامه‌های آموزش حرفه‌ای پایه - برنامه‌های آموزش حرفه‌ای برای مشاغل کارگران، پست‌های اداری، برنامه‌های بازآموزی برای کارگران، کارمندان، برنامه‌های آموزشی پیشرفته برای کارگران، کارمندان برنامه‌های حرفه‌ای اضافی تجربه عملی سطح ۶ فعالیت مستقل، که شامل تعیین وظایف کار خود و / یا زیردستان برای دستیابی به هدف اطمینان از تعامل بین کارکنان و بخش های مرتبط مسئولیت نتایج کار در سطح یک بخش یا سازمان توسعه، اجرا، کنترل، ارزیابی و تنظیم زمینه های فعالیت حرفه ای، راه حل های تکنولوژیکی یا روش شناختی کاربرد حرفه ای دانش ماهیت فن آوری یا روش شناختی، از جمله موارد نوآورانه جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی مستقل اطلاعات حرفه ای برنامه های آموزشی آموزش عالی - برنامه های لیسانس برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای - برنامه هایی برای تربیت متخصصان سطح متوسط برنامه های حرفه ای اضافی سطح تجربه عملی 7 تعیین استراتژی، مدیریت فرآیندها و فعالیت‌ها، از جمله موارد نوآورانه، با تصمیم‌گیری در سطح سازمان‌ها یا بخش‌های بزرگ، مسئولیت نتایج فعالیت‌های سازمان‌ها یا بخش‌های بزرگ حل مشکلات توسعه حوزه فعالیت حرفه‌ای و (یا) سازماندهی با استفاده از انواع روش ها و فناوری ها از جمله روش های نوآورانه توسعه روش ها و فناوری های جدید درک مبانی روش شناختی فعالیت حرفه ای ایجاد شخصیت دانش کاربردی جدید در یک حوزه خاص شناسایی منابع و جستجوی اطلاعات لازم برای توسعه زمینه فعالیت حرفه ای و / یا سازمان برنامه های آموزشی آموزش عالی - برنامه های کارشناسی ارشد یا تخصصی برنامه های حرفه ای اضافی تجربه عملی دستور وزارت کار روسیه "در مورد تایید سطوح صلاحیت به منظور توسعه پیش نویس استانداردهای حرفه ای" 148 n مورخه آوریل 12، 2013 ثبت شده در وزارت عدلیه در 27 مه 2013، 28534

ساختار استاندارد حرفه ای تایید شده برای معلم دستور وزارت کار روسیه "در مورد تایید استاندارد حرفه ای "معلم (فعالیت های آموزشی در زمینه پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه) (معلم، معلم) ” 544 n مورخ 18 اکتبر 2013 ثبت شده در وزارت دادگستری 6 دسامبر 2013، تابع کار تعمیم یافته عملکرد کار سطح صلاحیت فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه عمومی آموزش و پرورش عملکرد آموزشی عمومی. آموزش و پرورش 6 فعالیت های آموزشی 6 فعالیت های توسعه ای 6 فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 6 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های پایه و متوسطه برنامه های آموزش عمومی 6 ماژول «آموزش موضوعی. ریاضیات" 6 ماژول "یادگیری موضوعی. زبان روسی "6

ساختار استاندارد حرفه ای برای معلم (گزینه 1 برای بحث حرفه ای و عمومی) عملکرد کار تعمیم یافته عملکرد کار سطح صلاحیت فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه سازماندهی و تامین فرآیند آموزش و پرورش 5 عملکرد آموزشی عمومی. آموزش و پرورش 6 فعالیت های آموزشی 6 فعالیت های توسعه ای 6 فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه سازماندهی و اجرای فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 6 سازماندهی و اجرای فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 6 سازمان و اجرای فعالیت های پرورشی برای اجرای آموزش عمومی پایه و متوسطه 6 طراحی و مدیریت فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 7 طراحی و مدیریت فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 7 طراحی و مدیریت فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه و متوسطه 7 ماژول «یادگیری موضوعی. ریاضیات" 6 ماژول "یادگیری موضوعی. زبان روسی"6 – طراحی و اجرای فرآیند آموزشی – طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه – طراحی و اجرای فرآیند آموزشی – طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – پایه و آموزش عمومی متوسطه اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – آموزش عمومی پایه و متوسطه – تأمین – اجرا – طراحی – مدیریت – تأمین – اجرا – طراحی – مدیریت

ساختار استاندارد حرفه ای برای معلم (گزینه 2 برای بحث حرفه ای و عمومی) اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – آموزش عمومی پایه و متوسطه عمومی تعمیم یافته کارکرد کارکرد کارکرد سطح صلاحیت فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی سازمان فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 5 اجرای فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 6 طراحی فعالیت های آموزشی برای اجرای پیش دبستانی برنامه های آموزشی 7 مدیریت فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی سازمان فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 5 اجرای فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 6 طراحی فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 7 مدیریت فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی پایه و متوسطه سازمان فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه و متوسطه 5 اجرای فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه و متوسطه 6 طراحی فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه و متوسطه 7 مدیریت فعالیت های پرورشی برای اجرای برنامه های پایه و برنامه های آموزش عمومی متوسطه آموزش عمومی 7 فعالیت های آموزشی برای طراحی و اجرای برنامه های تدریس دروس درسی (رشته ها) آموزش عمومی پایه و متوسطه سازمان آموزش تخصصی، توسعه و اجرای برنامه های راهنمایی حرفه ای 6 آموزش موضوعی. ریاضی 6 تدریس موضوعی. زبان روسی 6 – پشتیبانی – اجرا – طراحی – مدیریت – پشتیبانی – اجرا – طراحی – مدیریت

ساختار استاندارد حرفه ای برای معلم (گزینه 3 برای بحث حرفه ای و عمومی) - تهیه - اجرا - طراحی - مدیریت - تهیه - اجرا - طراحی - مدیریت عملکرد کار تعمیم یافته عملکرد کار سطح صلاحیت سازماندهی و ارائه فعالیت های آموزشی آموزش 5 فعالیت های آموزشی 5 فعالیت های رشدی 5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 5 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه و متوسطه 5 اجرای فعالیت های تربیتی آموزش 6 فعالیت های آموزشی 6 رشدی فعالیت های 6 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 6 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 6 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه 6 طراحی فعالیت های تربیتی آموزش 7 فعالیت های آموزشی 7 فعالیت های رشدی 7 آموزشی فعالیت برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های پایه و آموزش عمومی متوسطه 7 مدیریت فعالیت های تربیتی آموزش 7 فعالیت های آموزشی 7 فعالیت های رشدی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی 7 فعالیت های آموزشی برای اجرای برنامه های آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه 7 - طراحی و اجرای فرآیند آموزشی - طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه - طراحی و اجرای فرآیند آموزشی – طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه اجرای برنامه ها: – آموزش پیش دبستانی – عمومی ابتدایی – آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه

اولگا فدوریان
ساختار استاندارد حرفه ای معلم

استاندارد حرفه ای یک معلم(آموزشیفعالیت در پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه عمومی) (معلم، معلم)موارد زیر را دارد ساختار:

بخش I. اطلاعات عمومی: نام گونه، هدف اصلی گونه فعالیت حرفه ای، گروه مشاغل، طبقه بندی به عنوان انواع فعالیت های اقتصادی.

بخش دوم. شرح وظایف کارگری موجود در استاندارد حرفه ای(نقشه عملکردی فرم فعالیت حرفه ای): توابع کار و کار تعمیم یافته که نشان دهنده نام، کد و سطح مهارت است.

بخش III. ویژگی های زایمان عمومی (کار یدی) کارکرد: آموزشی (فعالیت های آموزشی، آموزشی و توسعه ای) آموزشیفعالیت برای طراحی و اجرای برنامه های آموزشی پایه ( آموزشیفعالیت های اجرای برنامه

پیش دبستانی، عمومی ابتدایی و عمومی پایه و متوسطه).

این بخش الزامات تحصیل و آموزش، تجربه کار عملی و همچنین شرایط ویژه برای پذیرش کار به عنوان معلم یا مربی را منعکس می کند.

که در استانداردهای حرفه ایحاوی پیوندهایی به کتاب های مرجع مختلف، از جمله EKS، OKS، OKSO.

توابع کارگر در بخش سوم استاندارداز طریق الزامات مربوط به اقدامات کار، مهارت ها و دانش آشکار می شوند معلم.

بخش IV. اطلاعات در مورد سازمان های توسعه دهنده استاندارد حرفه ای.

هدف اصلی گونه فعالیت حرفه ای: ارائه خدمات آموزشی برای برنامه های آموزش عمومی پایه توسط سازمان های آموزشی (سازمان های ارائه دهنده آموزش، کارآفرینان فردی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند).

کار تعمیم یافته و توابع کار معلمرا می توان به صورت مدل زیر نشان داد (شکل 1 را ببینید).

عملکرد آموزشی عمومی.

تحصیلات

مربی -

فعالیت

رشدی

فعالیت

آموزشی

فعالیت در

پیاده سازی

برنامه ها

پیش دبستانی

تحصیلات

آموزشی

فعالیت در

پیاده سازی

برنامه ها

اولیه

تحصیلات

آموزشی

فعالیت در

پیاده سازی

برنامه های اصلی

و عمومی متوسط

تحصیلات

V/04.6 ماژول «یادگیری موضوع محور. ریاضیات"

V/05.6 ماژول «یادگیری موضوع محور. زبان روسی"

برنج. 1. مدل کار تعمیم یافته و توابع کار معلم در چارچوب یک استاندارد حرفه ای جدید

زایمان عمومی آموزشیفعالیت برای طراحی و اجرای فرآیند آموزشی در سازمان های آموزشی پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، متوسطه عمومی. (آ)کار را شامل می شود عملکرد آموزشی عمومی(فعالیت های آموزشی، آموزشی و توسعه ای.

آموزشیفعالیت برای طراحی و اجرای برنامه های آموزش عمومی پایه (که در)در کار زیر آشکار شده است کارکرد: آموزشیفعالیت برای اجرای برنامه های پیش دبستانی، ابتدایی عمومی و پایه و متوسطه عمومی و دو پودمان آموزش موضوعی (ریاضیات و زبان روسی).

بطور کلی، استاندارد حرفه ای یک معلم ساختار فعالیت حرفه ای او را منعکس می کند: تربیت، آموزش و پرورش کودک. مطابق با استراتژی آموزش مدرن در دنیای در حال تغییر، به طور قابل توجهی پر از روانشناسی است شایستگی های آموزشی و فناوری اطلاعات و ارتباطاتطراحی شده برای کمک به معلم در حل مشکلات جدید پیش روی او.

انتشارات با موضوع:

برگه تقلب روش شناختی معلم "ساختار درس مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"آماده سازی معلم برای درس: آماده سازی معلم برای درس شامل سه مرحله است: برنامه ریزی دروس. آماده سازی تجهیزات؛.

از یک معلم حرفه ای تا یک متخصص رقابتیهر اصلاحاتی که در سیستم آموزشی انجام شود، در نهایت به یک مجری خاص - معلم - محدود می شود. این اوست که اصلی ترین است.

برای سال تحصیلی 2016-2017 موضوع: "تربیت اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی" هدف: تربیت شخصیت انسانی، معنوی و اخلاقی.

مدیریت پروژه توسعه منابع انسانی در چارچوب اجرای استانداردهای حرفه ایبحث ارتقای حرفه ای مربیان یکی از موضوعات کلیدی است. استاندارد حرفه ای یک معلم برای ...

توسعه شایستگی های حرفه ای معلم جوان مطابق با الزامات استاندارد حرفه ایتوانایی آموزش هنوز یک هنر است، همان هنر نواختن خوب ویولن یا پیانو یا خوب نقاشی کردن. A. S. Makarenko.

استاندارد حرفه ای برای معلم - نکته چیست؟

دلایل معرفی استاندارد حرفه ای

آماده سازی برای معرفی استانداردهای حرفه ای

سطح آمادگی دانش آموزان افزایش یافته است.
شرایط کار معلمان بهبود یافته است.
والدین به خوبی از تغییرات قدردانی کردند.

و در نتیجه در سال 2017 تصمیم گرفته شد تا اجرای گسترده استاندارد جدید حرفه ای برای معلمان آغاز شود.

ساختار و محتوای استاندارد حرفه ای

تحصیلات؛
تربیت؛
توسعه.

فعالیت های مربیان پیش دبستانی.
فعالیت های معلمان آموزش ابتدایی.
فعالیت های معلمان آموزش ابتدایی و متوسطه.
ماژول "یادگیری موضوعی. ریاضیات".
ماژول "آموزش موضوع. زبان روسی".

دقیقاً در هر شکلی یکسان است فعالیت آموزشیاقدامات کار، دانش و مهارت های معلم مشخص شده است.

انتقال به استانداردهای جدید چگونه انجام خواهد شد؟

موقعیت هایی را که در یک موسسه خاص برگزار می شود با نام هایی که در استاندارد تعیین شده است مقایسه کنید.
قراردادهای کاری را بررسی کنید و در صورت لزوم تنظیمات را مطابق با استانداردهای حرفه ای انجام دهید.
کارمندان مؤسسه آموزشی را از نظر رعایت استانداردهای حرفه ای با توجه به موقعیت آنها بازرسی کنید.
گزارش نهایی حسابرسی را به مدیریت ارائه دهید.

آیا استانداردهای حرفه ای بر حقوق معلمان تأثیر می گذارد؟

مشکلات پیاده سازی استاندارد حرفه ای

ناکافی بودن پایه مادی و فنی سازمان های آموزشی،
محیط در دسترس برای همه دانش آموزان (رمپ ها، ورودی ساختمان ها و غیره) ضعیف است.
حجم کار روی یک معلم بسیار زیاد است تا بتوان روی رویکرد فردی هر دانش آموز حساب کرد.