مصاحبه با رئیس دانشگاه

مصاحبه با رئیس دانشگاه

دانشگاه دولتی مسکو تامین کننده اصلی پرسنل برای کشور است. MSU هر ساله شش هزار متخصص را در همه زمینه ها فارغ التحصیل می کند. آنها توسط حدود 9000 دکتر و نامزد علوم، 250 دانشگاهیان و اعضای مرتبط آکادمی علوم روسیه آموزش می بینند، بنابراین دانشگاه دولتی مسکو نیز یک کارفرمای اصلی است.

من با این مصاحبه موافقت کردم زیرا روزنامه شما تصمیم گرفته است با توجه بیشتر به خواننده جوان، خواننده تحصیل کرده و آماده، تحولی مهم ایجاد کند. اتفاقاً بیش از 15 سال است که بخش قابل توجهی از رسانه ها مملو از محتوای سرگرمی است و کمترین توجه را به اصلی ترین چیز - شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به کار در بین جوانان می کند. بنابراین، من معتقدم که اگر روزنامه شما موفق شود اعتبار کارگری را در جهان بینی، به ویژه جوانان ما بالا ببرد، این سهم قابل توجهی در آرمان مشترک ما خواهد بود - ساخت روسیه به عنوان یک کشور قدرتمند و مدرن از همه جهات.

من می خواهم تأکید کنم که دانشگاه مسکو جایگاه ویژه ای در بازار کار بسیار ماهر دارد. هر ساله تقریباً در تمام زمینه های علوم طبیعی و علوم انسانی مدرن فارغ التحصیل می شویم. تقاضا برای آنها ثابت است و فارغ التحصیلان به سرعت کار پیدا می کنند.

در دهه 1990، کاهش مداوم و گسترده در تعداد پرسنل علمی وجود داشت. علاوه بر این، افراد 30-40 ساله که به نتایجی دست یافته بودند، علم را ترک کردند. کارشناسان بر این باورند که این خسارات قابل جبران نیست. آیا اینطور است؟

به طور کلی، کاهش تعداد کارگران علمی تنها یک پدیده روسی نیست. این روند در تمام کشورهای توسعه یافته جهان رخ می دهد. از یک طرف، این فرآیند به دلیل اتوماسیون قابل توجه کار علمی است، زمانی که بسیاری از کارکردهای معمول تحقیقات علمی به فناوری رایانه و فناوری های رایانه ای خاص منتقل می شود. فقط یک نفر شروع به انجام کارهایی کرد که قبلا توسط 10-20 نفر انجام می شد. از سوی دیگر، بسیاری از مشاغل جدید، به ویژه در روسیه، به ویژه در بخش های خدماتی ظاهر شده اند که نیازی به دانش و مهارت های علمی بالایی ندارند، اما دستمزد بهتری نسبت به حوزه تحصیلی و علمی دارند. و در نهایت، مهمتر از همه، سوم. علم، به‌ویژه علوم بنیادی، بسیار پرهزینه، سرمایه‌بر شده است و به آموزش علمی بسیار متنوع از یک محقق متخصص نیاز دارد. فقدان تقریباً کامل حمایت از علوم بنیادی در دهه 1990 منجر به خروج قابل توجهی از محققان با استعداد به آزمایشگاه های خارجی شد.

کارکنان دانشگاه در سال های اخیر چگونه تغییر کرده اند؟

برای بهتر. ما به طرز محسوسی جوانتر هستیم. این توسط چندین برنامه ویژه دانشگاه با هدف حمایت از محققان منحصراً جوان کمک شد. سطح حرفه ای کادر آموزشی به میزان قابل توجهی افزایش یافته است. حدود 3000 دکترای علوم و تقریباً 6000 داوطلب در دانشگاه مسکو وجود دارد. حدود 250 دانشگاهیان و اعضای مرتبط در تیم ما کار می کنند. مهمتر از آن، گسترش دامنه علایق است: ما ساختارهای بین رشته ای جدید زیادی داریم.

امروز دانشگاه چه چیزی می تواند به کارمندان خود - کسانی که 20 تا 30 سال در دانشگاه کار کرده اند - ارائه دهد؟

این دانشگاه دولتی است و در نتیجه بخش عمده ای از بودجه آن به تخصیص بودجه و مقیاس تعرفه بستگی دارد. با این حال، ما از طریق فعالیت های مختلف خارج از بودجه فرصت های جدی داریم. بخش قابل توجهی از بودجه خارج از بودجه صرف دستمزد می شود. من به طور خلاصه می گویم - به طور متوسط، یک کارمند دانشگاه در واقع 3-4 حقوق رسمی در ماه دریافت می کند.

برای کسانی که 20 تا 30 سال با ما کار کرده اند، یک سیستم کلی از مشوق ها معرفی شده است: عناوین افتخاری استاد ارجمند دانشگاه دولتی مسکو، محقق ارجمند دانشگاه دولتی مسکو، پژوهشگر ارجمند دانشگاه دولتی مسکو و دیگران ایجاد. ارائه دیپلم و تمایزات مربوطه در یک فضای رسمی در جشن روز تاتیانا انجام می شود. هر جایزه با غرامت پولی همراه است.

مخصوصاً متذکر می شوم که برای کارکنان دانشگاه که مدت زیادی در آن کار کرده اند، تمام فرصت ها و مزایای اجتماعی که ما داریم بدون استثنا حفظ می شود. آنها مانند کسانی که کار می کنند از خدمات پلی کلینیک، کتابخانه ها، سیستم پذیرایی عمومی و غیره ما استفاده می کنند.

البته، همانطور که می دانید، مقیاس حمایت اجتماعی در حال حاضر به طور قابل توجهی کوچکتر از قبل است، اما با این وجود، همه چیزهایی که ما واقعاً داریم این فرصت ها را دوباره پر می کند.

علم یا پول

درآمد خوب در علم - امروز چقدر امکان پذیر است؟ دانشمندان اغلب مجبور به کار پاره وقت در چندین دانشگاه هستند. آیا به ضرر پژوهش است؟

دشوار است که بگوییم چه مقدار از حقوق یک دانشمند باید خوب یا ناکافی در نظر گرفته شود. می دانید که حق الزحمه یک محقق با موقعیت علمی (پژوهشگر جوان، پژوهشگر ارشد، رئیس آزمایشگاه یا گروه و ...) و مدرک تحصیلی - داوطلب علوم یا دکترای علوم تعیین می شود. در زمان شوروی، حقوق یک استاد یکی از بالاترین ها در کشور بود - 4-5 برابر بیشتر از صنعت. امروز اینطور نیست.

درست است، دولت به دنبال تغییر این وضعیت است. مثلاً از سال گذشته دانشمندی با مدرک دکترای علوم کمی بیشتر پول دریافت کرده است و اکنون برای مدرکش 7000 روبل و برای کاندیدای علوم 3000 روبل دریافت می کند.

میزان حق الزحمه یک کارگر علمی به نظر من مقوله اقتصادی نیست، بلکه یک مقوله سیاسی است، زیرا نشان می دهد که دولت چه نقشی را برای یک دانشمند در برنامه ها و اقدامات خود قائل می شود. در دهه 1990، که شما بیش از یک بار به آن اشاره کردید، دولت نقش دانشمند را تقریباً به هیچ کاهش داد و تصویر فردی بی مصرف و بی نیاز بازار را ایجاد کرد. بگذارید موضع رسمی دولت روسیه در آن سال ها را به شما یادآوری کنم: «علم و آموزش در کشور بسیار زیاد است».

درباره شراکت اگر یک محقق در 2-3 مکان کار کند، این سوال مطرح می شود: از کجا می توان زمان برای کار موثر بدست آورد؟ اگر کار نیز متنوع باشد، البته، این تأثیر منفی بر اثربخشی علمی دارد. ترکیب علمی اگر به گسترش دایره ارتباطات دانشمندان و هماهنگی تحقیقات علمی مشترک آنها کمک کند، البته مزایای غیر قابل انکاری دارد.

شغل در علم

جوانی که تصمیم دارد زندگی خود را با فعالیت علمی پیوند دهد، امروز چه انتظاری می تواند داشته باشد؟ شرایط تحقیق، حقوق و دستمزد، حل مشکل مسکن - آیا در اینجا می توان از تغییرات مثبت صحبت کرد؟ چه کسی امروز وارد علم می شود؟

ابتدا اجازه دهید در مورد دانشگاه مسکو به شما بگویم. با ورود به دانشگاه دولتی مسکو، دانشجویان از این طریق انتخاب خود را در رابطه با خدمات علم، فرهنگ و آموزش انجام می دهند.

اکثر جوانانی که کاملاً آگاهانه به ما مراجعه می کنند زندگی خود را با سرنوشت دشوار اما جالب یک محقق متخصص پیوند می زنند. اینان، گویی، پیشاپیش از بخش بزرگی از نعمت‌های دنیوی دست می‌کشند که پیشاپیش برای کارمند علمی و استاد دانشگاه غیرقابل دسترس است.

درست است، تقریباً همیشه در تاریخ جامعه و علم چنین بود. دانشمندانی که در واقع تمدن را به حرکت در آورده اند و می کنند، از نظر مادی، به استثنای موارد منفرد، اغلب یا در فقر بودند یا در رفاه متوسط.

شاید به همین دلیل هم اکنون تعداد دارندگان مدرک تحصیلی عالی در کشور ما بیش از هر زمان دیگری است و تعداد دانشمندان واقعی به ویژه جوانان و مستعدان در عرصه علم کم است.

با این وجود، دانشگاه مسکو هدف و خط عمل اصلی خود را تغییر نمی دهد. ما همچنان به آموزش متخصصان-محققان، نظریه پردازان و متخصصان کاربردی ادامه می دهیم. برای این منظور، محتوا و اشکال آموزشی ارائه شده در دانشگاه به طور پویا در حال تغییر است. ما با جدیدترین تجهیزات علمی به شدت در حال رشد هستیم و به شدت در حال توسعه انواع ارتباطات جدید با فناوری پیشرفته هستیم.

به طور کلی، ما در راهپیمایی در حال دگرگونی هستیم و برخی از نتایج را می توان با نگاهی به آن سوی خیابان لومونوسوفسکی، جایی که مجتمع جدید دانشگاهی با جهش در حال رشد است، مشاهده کرد. با اتمام ساخت آن حداقل توان آموزشی و علمی خود را دو برابر خواهیم کرد.

انگیزه هایی که جوانان را راهنمایی می کند متفاوت است. به نظر من، اصلی ترین اشتیاق به دانش علمی است، میل به اولین کسی بودن که چیزی را هنوز ناشناخته می داند، به طور کلی، عاشقانه یک پیشگام است. به هر حال، مشهور شدن، مشهور شدن برای ذهن خود رویایی است که برای یک دانشمند بیگانه نیست. هر دانشمند واقعی تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که نام او در تاریخ و در دستاوردهای علم باقی می ماند. این یک میل طبیعی است. در این، یک دانشمند واقعی اساساً با نمایندگان بسیاری از مشاغل دیگر متفاوت است که موفقیت آنها موقتی است.

فرار مغز ها

در دهه 90 در روسیه یک خروج قدرتمند از دانشمندان به خارج از کشور رخ داد. امروز مشکل دیگری ضروری است: رفتن جوانان به تجارت. چگونه می توان این وضعیت را تغییر داد - برای حفظ دانشمندان جوان در علم؟

می توانم بگویم که در طول سال ها حدود 10-15 درصد از اساتید و دانشمندان دانشگاه مسکو را در خارج از کشور ترک کرده اند. با این حال، دانشگاه همانطور که در بالا ذکر شد، اقدامات فوق العاده ای برای حفظ مدارس علمی خود انجام داده است. بنابراین، عملاً هیچ یک از دانشکده ها و حتی یک بخش واحدی متحمل چنین تلفات پرسنلی نشده است که بقای آینده آنها را زیر سؤال می برد. ما همیشه یک ذخیره فعال یا به قول خودشان در ورزش «نیمکت بلند» داشته ایم.

به هر حال، این "نیمکت بلند" ثروت اصلی مدارس علمی ماست که دانشمندان در سنین مختلف را گرد هم می آورد. در مدارس علمی، چرخش طبیعی رهبران، ارتقاء و جابجایی کارکنان در عرصه علمی و رسمی وجود دارد.

بیشتر می گویم. در طی 15 سال گذشته، از جمله دهه 1990، بیش از بیست دانشکده کاملاً جدید و سایر ساختارهای آموزشی و علمی در دانشگاه مسکو افتتاح شده است. و همه آنها توسط معلمان ما، فارغ التحصیلان خودمان، کار می کردند. بنابراین مشکل فرار مغزها مانند برخی مراکز علمی دیگر باعث خونریزی او نشده است.

این به این معنا نیست که چه از نظر کمی و چه به خصوص از نظر سنی مشکل پرسنلی نداریم. چنین مشکلی وجود دارد، اما قابل حل و حل است. بیش از 10 سال پیش به ابتکار من دو برنامه جدید راه اندازی شد که ما آن را "100 در 100" می نامیم. ماهیت این برنامه ها این است که ما به سرعت به دکترای جوان مقام استادی و به داوطلبان جوان رشته دانشیاری می دهیم. تنها به لطف این نوآوری، توانستیم میانگین سنی کادر آموزشی را تقریباً 10 سال کاهش دهیم و امروز چیزی بین 50 تا 55 سال است.

برای نسل جوان دانشگاهی ما از دانشمندان و معلمان، این یکی از مسیرهای شغلی واقعی است.

بازگشت کارکنان

مشکل بازگشت پرسنل علمی از خارج از کشور - آیا وجود دارد و چگونه در دانشگاه دولتی مسکو حل می شود؟ چه تعداد از فارغ التحصیلان دانشگاه دولتی مسکو امروز به خارج از کشور می روند؟ آیا می توان بدون حمایت دولتی در این زمینه اقدام کرد؟ یک سال پیش برنامه «پرسنل علمی و علمی-آموزشی» مطرح شد. برنامه ریزی برای راه اندازی آن از سال 2009. این برنامه شامل چه مواردی است و چقدر موثر است؟

مشکلی که به عنوان "فرار مغزها" شناخته می شود، سایه های مختلفی دارد. بر این اساس، قضاوت ها و مواضع مختلفی وجود دارد. در بالا، قبلاً در رابطه با دانشگاه مسکو چیزی در این مورد گفته ام. موارد زیر را اضافه می کنم. هیچ تمایل گسترده ای در بین فارغ التحصیلان برای رفتن به خارج از دانشگاه وجود ندارد. همچنین تفاوت محسوسی در حل این موضوع از دانشکده به دانشکده، از تخصص به تخصص دیگر وجود دارد. این قابل درک است، زیرا نامزد خروج اول از همه شانس خود را برای یافتن شغل در تخصص خود می سنجد. فارغ التحصیلان دانشکده های علوم انسانی چنین شانس کمی دارند. کسانی که در زمان ما تصمیم به انجام چنین اقدامی می‌گیرند، به قول خودشان، بر کمک اقوام یا آشنایان ساکن خارج از کشور حساب می‌کنند. تاکنون، داده‌های موجود نشان می‌دهد که تنها تعداد کمی در تخصص خود شغل پیدا می‌کنند. بقیه با هر کاری موافق هستند.

برای فارغ التحصیلان دانشکده های علوم طبیعی، وضعیت کار در خارج از کشور تا حدودی شبیه به علوم انسانی است. اکثر ریاضیدانان، فیزیکدانان و تا حدی زیست شناسان ما به عنوان برنامه نویس در حال آموزش مجدد هستند. مواردی که آنها موفق به کسب موقعیت تدریس در دانشگاه یا کالج شوند نادر است. علاوه بر این، طبق استانداردهای ما، فارغ التحصیلان موقعیت های نه چندان بالایی دریافت می کنند.

با این وجود، تمایل به رفتن به اروپا و حتی بهتر از آن برای آمریکا وجود دارد. اما دلیل آن رایج است - عدم وجود شانس قابل اعتماد برای به دست آوردن شغلی با درآمد خوب، برای حل مشکل مسکن.

درباره بازگشت به وطن کسانی که زمانی رفتند. ما باید در این موضوع واقع بین باشیم. اولین. آنقدرها هم نیستند که بخواهند. کسانی که 10-15 سال پیش رفتند الان بالای 40 سال سن دارند. فرزندان آنها قبلاً با کشوری که در آن زندگی می کنند در ارتباط هستند. این یک مانع بسیار جدی در راه بازگشت به "بومی یک بار مجازات" است. دومین. در سن 40 سالگی، یک متخصص دیگر آنقدر جوان و پرانرژی نیست که پس از بازگشت، کار علمی را با نیرویی تازه و ایده های جدید انجام دهد. با این وجود، مواردی از بازگشت متخصصان از خارج وجود دارد و تعداد آنها در حال افزایش است.

از کسانی که مایل به بازگشت هستند استقبال می کنیم. ما امید اصلی خود را به کسانی می‌بندیم که امروزه، به عنوان دانشجو یا فارغ‌التحصیل در دانشگاه‌های روسیه، امیدها و علایق خود را در زندگی با کار در وطن خود پیوند می‌دهند. برنامه ای که در مورد آن می پرسید برای بهبود چشمگیر وضعیت محققان و معلمان جوان در کشورمان طراحی شده است.

کد آموزشی

کد آموزشی چه چیزی جدید است؟ با پذیرش آن چه چیزی تغییر خواهد کرد؟ این سند چقدر مهم است؟

روند تغییرات در نظام آموزشی و علمی داخلی 20 سال است که طولانی شده است. تعداد زیادی از قوانین و اصلاحات به آنها، انواع مختلف آیین نامه ها، قوانین دپارتمان تنظیم کننده حوزه های خاصی از زندگی مدارس، دانشگاه ها و موسسات دانشگاهی به تصویب رسیده است. پیمایش در این انبوه اسناد بسیار دشوار است. هرکس به سندی مراجعه می‌کند که می‌داند، اما ممکن است مخالف یا موکل به دلایلی از آن اطلاع نداشته باشد.

معرفی پروژه ملی "آموزش و پرورش" زمینه واقعی برای وارد کردن این همه اسناد هنجاری و توضیحی در یک سیستم معین منطقی و قانونی ایجاد کرده است. ما این سیستم را کد آموزشی می نامیم.

اما از آنجایی که در قوانین آموزشی موجود چیزهای زیادی وجود دارد که به سادگی نامشخص است، به اندازه کافی توسعه نیافته است، نه تنها به سیستم سازی اسناد موجود نیاز است، بلکه به کار تحقیقاتی اضافی با هدف حل مشکلات و مسائل جدید نیز نیاز است.

برای تدوین این آیین نامه آموزشی مناقصه اعلام شد. مناقصه توسط دانشکده حقوق دانشگاه مسکو برنده شد. کار تدوین آن در حال انجام است و تا جایی که من می بینم بسیار فعال است.

زندگینامه

ویکتور سادوونیچی، رئیس دانشگاه دولتی مسکو به نام M.V. لومونوسوف

متولد: 3 آوریل 1939 در روستای Krasnopavlovka، منطقه خارکف. پدر کارگر بود، مادر خانه دار. در سال 1956 او به دونباس آمد و در یک معدن شغلی پیدا کرد.

تحصیلات: در سال 1958 وارد دانشکده مکانیک و ریاضیات دانشگاه دولتی مسکو شد، در سال 1966 - برای فارغ التحصیلی.

تمام مشاغل بعدی با دانشگاه دولتی مسکو مرتبط است. وی از سال 1371 ریاست دانشگاه را بر عهده داشت. وی از سال 1994 رئیس اتحادیه رکتوران روسیه است.

عضو کامل آکادمی علوم روسیه، عضو هیئت رئیسه آکادمی علوم روسیه. دکترای علوم فیزیک و ریاضی، استاد.

او متخصص در زمینه مدل سازی ریاضی و نظریه ریاضی سیستم های پیچیده است.

ویکتور سادوونیچی یکی از منتقدان اصلی اصلاحات آموزشی در حال انجام است. او بارها با معرفی USE مخالفت کرد. او از الحاق روسیه به بیانیه بولونیا انتقاد می کند. یک پسر و دو دختر همگی ریاضیدان هستند.

تمرکز "کار"

چقدر در MSU دریافت می کنید؟

تا به امروز، متوسط ​​حقوق یک استاد در دانشگاه دولتی مسکو 20-25 هزار روبل، دانشیار و معلم - 15-20 هزار روبل است. کمک هزینه مدرک علمی برای یک نامزد علوم 3000 روبل است، برای یک دکتر - 7000.

مصاحبه اختصاصی با یاروسلاو کوزمینوف (رئیس دانشکده عالی اقتصاد) برای کانال "سیاست علمی و آموزشی" (@scienpolicy) افکار جالبی را پیشنهاد می کند. به اختصار و به اختصار، جوهره اظهارات رئیس دانشگاه در طول مصاحبه به شرح زیر است: سرمایه گذاری دولتی در «سرمایه انسانی» و نظام آموزشی محلی به عنوان محرک اصلی توسعه آن مهم، خوب و درست است. سیستم آموزشی موجود در روسیه منبع واقعی "قدرت نرم" در محیط بین المللی "خدمات آموزشی" است که عمدتاً در بازارهای "سنتی" آسیا، آفریقا و لات شناخته می شود. آمریکا؛ به دلیل عدم حمایت بودجه ای برای «گسترش چشمگیر» چنین خدماتی، باید روی آموزش آزاد در پلتفرم های آنلاین، مانند «دانشگاه های پیشرو آمریکایی» شرط بندی کرد. عدم شهرت سیستم آموزشی روسیه در جهان از کاستی های Rossotrudnichestvo است. مدرسه عالی اقتصاد پیشرو کشور در زمینه دیجیتالی شدن آموزش و ارائه نوآوری در حوزه «خدمات آموزشی» به معنای وسیع است و سرمایه گذاری چند میلیارد دلاری دولت در پهنای باند و اینترنت شبکه نباید باشد. مرده" (که ظاهراً به این معنی است که آنها باید به نحوی پس از آن پرداخت کنند، اما می توانند پرداخت کنند ... اگر سرمایه گذاری ها "کافی" باشد). محتوای پروژه فدرال "فرصت های جدید برای همه" (در چارچوب پروژه ملی "آموزش") هنوز برای مدرسه عالی اقتصاد ناشناس است (با همه نوآوری ها و اعتبارش)، بنابراین دانشگاه با NTI به عنوان همکاری می کند. یک "نقطه توسعه" دقیقاً در جهت آموزشی "دیجیتال" و نه در جهت تحقق خود حرفه ای فرد. مدرسه عالی اقتصاد علیرغم موقعیت پیشرو در کشور در زمینه اجرای راه حل های دیجیتال در آموزش، نقش متوسطی را به عنوان ناظر توسعه علم و آموزش حفظ کرده و قصد ندارد به عنوان مجری پروژه های فدرال در این زمینه مسئولیت پذیر باشد. حوزه آموزش و پرورش؛ راه رسیدن به "شخصیت آموزشی" توده ای را فقط می توان با هنجارهای روشن برای همه روسای دانشگاه ها فراهم کرد. در این رابطه سازمان بین المللی عمومی «Mayskiy Ukaz» فرصت دارد نکاتی را بیان کند. در واقع، مدرسه عالی اقتصاد یک دانشگاه قوی در زمینه دیجیتالی‌سازی فرآیند آموزشی است که در راس آن راه‌حل‌های به اصطلاح سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS) و سیستم‌های مدیریت محتوای آموزشی، یعنی «آموزشی» معرفی می‌شوند. ادبیات» (LCMS)، که در آن مؤسسه ای که به کوزمینوف گزارش می دهد پیشگام و رهبر است و مدت زیادی است که این موارد را اجرا می کند. ماهیت این راه حل ها در اجرای دیجیتالی به اصطلاح "رویکرد مبتنی بر شایستگی" در آموزش نهفته است، که به کارکنان شرکت هایی داده می شود که هزینه آن را پرداخت کرده اند (به عنوان یک قاعده، ساختارهای نسبتاً بزرگ شرکتی که اقلام هزینه ای برای آن دارند. آموزش کارکنان)، یا توسط دانش آموزانی که به دنبال شغل در آنها هستند، طبق اصل منوی رستوران: "هیچ چیز بیشتر از سفارش داده شده".

با این حال، تا آنجا که به دانشگاه های پیشرو جهان مربوط می شود، چنین چیزهایی ماهیت یک پول اضافی تجاری برای منبع اصلی بودجه - مشارکت در پروژه های کمک هزینه تحقیقاتی است که مشکلات کمک دهندگان را حل می کند - کارگزاران بخش واقعی اقتصاد، از جمله دولت. تنها در چنین روشی طبیعی می توان "هنجارهای بدون ابهام" را در حضور افزایش تقاضا برای مشاغل (از جمله حرفه های محققان) به وجود آورد. و تقاضای کل رشد اقتصادی را تعیین می کند، یادگیری هنر آفرینش که دلیل اصلی (و شاید تنها) رسمی وجود دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی است (ما چیزی در مورد معانی غیررسمی نمی دانیم). یاروسلاو ایوانوویچ به خوبی از این موضوع آگاه است و همچنین مشکل تقاضای کل جهانی، اساسی و یکی از دشوارترین هاست. اما خودش در مصاحبه ای به عنوان رئیس یک دانشگاه خاص عمل می کند، نه بیشتر. توسعه هنجارهای دیجیتالی شدن بازار خدمات آموزشی توسط دولت نمی تواند به عنوان منبع یارانه و نه سرمایه گذاری تعریف شود، زیرا ... این یک بازار است. به استثنای اقلام بودجه پروژه های ملی "آموزش و پرورش" و "علم" و همچنین پروژه های فدرال در ترکیب آنها. اما اگر واقعاً مدرسه عالی اقتصاد در حوزه خود پیشرو است، با اعلام نیاز به حمایت دولتی، رهبری این مؤسسه آموزشی نباید از مواضع مسئولانه در قبال این مقالات و پروژه ها چشم پوشی کند.

در ماه اکتبر، دانشگاه ارتباطات ایالتی شرق دور (FEGUPS) هفتاد و پنجمین سالگرد خود را جشن می گیرد. امروزه این دانشگاه به حق یکی از مراکز نوآوری و آموزشی مدرن موفق خاباروفسک محسوب می شود که در آن متخصصان بالاترین سطح برای بخش های مختلف اقتصاد آموزش می بینند. سالگرد دانشگاه فرصت خوبی برای گفتگوی صمیمانه من با بوریس اوگنیویچ دینکین، دکترای علوم فنی، مهندس برق افتخاری فدراسیون روسیه، کارگر افتخاری راه آهن، رئیس دانشگاه حمل و نقل ایالتی شرق دور بود. می خواهم از بوریس اوگنیویچ تشکر کنم که در برنامه شلوغش وقت پیدا کرد تا با من صحبت کند ...

- بوریس اوگنیویچ، سالگرد دانشگاه مورد علاقه شما شخصاً چیست؟

سالگرد خلاصه خوبی از کار انجام شده و فکر کردن به آینده است. بدون تواضع بی جا می گویم که در تمام 75 سال توانسته ایم کیفیت آموزش متخصصان را در سطح مناسب حفظ کنیم. دانشگاه شناخته شده و قابل تقدیر است. این به وضوح با نتایج کمپین پذیرش در سال 2012 نشان داده شد - جوانان با درک سطح بالای آموزشی FESTU به طور فعال به ما مراجعه کردند. اما ما در اینجا متوقف نمی شویم - ما برنامه های بزرگی برای آینده داریم.

- چگونه می توانید ویژگی های اصلی دانشگاه امروز را مشخص کنید؟

- به نام دانشگاه ما یکی از کلیدواژه ها "دولت" است. و باید توجه داشته باشم که آموزش ما بر روی "سه ستون" بنا شده است: دولت، کیفیت و انضباط. ما متخصصانی را به طور خاص برای نیازهای دولت تربیت می کنیم - و اینها کلمات بزرگی نیستند. استراتژی توسعه حمل و نقل ریلی در روسیه تا سال 2030 هجوم زیادی را در نظر می گیرد پرسنل بسیار ماهر در تمام زمینه های حمل و نقل و در کل اقتصاد. و یکی از وظایف اصلی دانشگاه ما تربیت چنین پرسنلی است. ما توجه زیادی به شعب خود در Neryungri، Tynda، Svobodny، Ussuriysk، Yuzhno-Sakhalinsk می کنیم، زیرا می دانیم که بدون همکاری نزدیک با مناطق، نمی توانید پرسنل را برای کل منطقه خاور دور آماده کنید.

تمام سرنوشت شما با یک موسسه آموزشی مرتبط است - با FESTU، شما راه را از یک دانشجو به یک رئیس گذرانده اید. آیا به یاد دارید که این دانشگاه چگونه برای اولین بار در زندگی شما ظاهر شد؟

حتی در مدرسه به فناوری الکترونیک علاقه داشتم، تخصص "استاد تلویزیون و رادیو" را دریافت کردم. به عنوان یک کار فارغ التحصیلی، باید تلویزیون را به طور کامل جمع می کردیم، و آن را طوری مونتاژ می کردیم که آن را هم نشان دهد. و آنها کار را انجام دادند! بنابراین، از مدرسه می دانستم که برای تحصیل در رشته تخصصی مرتبط با برق، مهندسی برق می روم. و انتخاب من روی "قطعه آهن" افتاد: فقط در اینجا تخصص های مشخصات برق و انرژی، اتوماسیون و ارتباطات بود. حتی در کلاس های ارشد، شروع به تحصیل در KhabIIZhT در دانشکده فیزیک و ریاضی کردم. و سپس والدینم به من توصیه کردند که برنامه های درسی دانشگاه را با دقت مطالعه کنم تا تصویر کاملی از آنچه می توانند در مؤسسه به من بیاموزند داشته باشم. طبق این برنامه های درسی ، معلوم شد که بیشتر از همه "برق مورد علاقه" من در تخصص "تامین برق راه آهن" بود. من او را برای خودم انتخاب کردم که در زندگی هرگز پشیمان نشدم.

- زندگی دانشجویی شما چگونه آغاز شد؟

به محض اینکه دستور ثبت نام من در سال اول انستیتوی مهندسان راه آهن خاباروفسک صادر شد، بلافاصله مانند همه دانش آموزان خود را در مزارع کشاورزی دولتی در رودخانه کیا دیدم. زندگی دانشجویی همه با برداشت سیب زمینی و کلم آغاز شد. ما در پادگان زندگی می‌کردیم، اما فکر می‌کنم دوران «طلایی» بود. در گروه ما، همه خیلی سریع با یکدیگر دوست شدند، رهبران ظاهر شدند، هرکس به بهترین شکل ممکن خود را نشان داد و ما قبلاً به عنوان یک تیم نزدیک شروع به مطالعه کرده ایم. من معتقدم در آن زمان رویکرد درستی در تربیت دانش آموزان وجود داشت، انطباق واقعی با بزرگسالی وجود داشت، روابط انسانی برقرار می شد.

آیا با این جمله موافقید که دانش‌آموزان قبلی بیشتر به سوی دانش کشیده می‌شدند، زیرا این فرصتی واقعی برای نفوذ به میان مردم بود؟

فکر می‌کنم در طول سال‌های تحصیل من و اکنون، این جمله اهمیت خود را از دست نداده است. بدون آموزش خوب، دستیابی به چیزی جدی در زندگی همیشه دشوار است. بالاخره آن بچه هایی که امروز اول از دانشگاه فارغ التحصیل می شوند، سپس در مقطع کارشناسی ارشد درس می خوانند و از پایان نامه دفاع می کنند، سطح تحصیلات خود را به طور جدی ارتقا می دهند و رقابتی تر می شوند.

در سال های اخیر سیستم آموزشی امکان کسب درآمد خوب را فراهم کرده است. آیا تجاری سازی به فرآیند آموزشی آسیب می زند؟

من معتقدم که هر فعالیتی نه تنها باید رضایت اخلاقی، بلکه مادی نیز به همراه داشته باشد. و این واقعیت که اکنون تصمیمی برای افزایش دستمزدها به سطح اقتصاد منطقه گرفته شده است بسیار خوب است. اینکه آیا این تصمیم مورد حمایت مالی قرار خواهد گرفت یا خیر، سوال دیگری است. اما ما حاضریم اگر دستمزد کارمندان دولت را افزایش دهند، به کارمندان غیربودجه ای خود را افزایش دهیم. و اگر پیروزی اخیر خود را در رقابت برای پروژه های نوسازی کار خط اصلی بایکال آمور مثال بزنیم، این نه تنها مشارکت ما در احیای BAM است، بلکه درآمد اضافی خوبی برای کسانی است که این پروژه را ایجاد کرد. در دانشگاه دانشمندانی داریم که تنها به برکت دستاوردها و پروژه های علمی خود در چند ماه درآمد کسب می کنند. بیش از یک میلیون روبل و این طبیعی است، هر کاری باید به اندازه کافی پرداخت شود!

- آیا از هزینه تحصیل دانش آموزان در FEVGUPS راضی هستید؟

کاملاً ، از آنجایی که ما آن را در سطح یکی از پایین ترین در منطقه نگه می داریم - هزینه سالانه آموزش در FESTU امروز از 65 تا 70 هزار روبل است. آیا زیاد است؟ و مبلغ را بر 365 روز در سال تقسیم می کنید و فقط 180-190 روبل در روز دریافت می کنید! یعنی دانش آموز روزی یک پاکت سیگار و یکی دو بطری آبجو نمی خرد، اما بلافاصله پول درسش را خواهد داشت! شهریه دانشگاه ما شامل چندین شاخص بود. اول اینکه ما به خوبی از هزینه های واقعی خود آگاه هستیم. ثانیاً ، اخیراً ، هنگامی که ما برنده مسابقه پروژه های ملی در زمینه آموزش شدیم ، بیش از 500 میلیون روبل سرمایه گذاری کردیم. در نوسازی پایه علمی و فنی دانشگاه (حدود 130 میلیون روبل از خودمان و حدود 400 میلیون روبل فدرال) به این معنی که فعلاً فرصت داریم "نفس بکشیم" و هزینه زیادی برای آن صرف نکنیم. یک ارتقاء جدید نیازی به تجهیز شدید خود به چیز جدید نیست، ما طبق برنامه ریزی به روز رسانی داریم. علاوه بر مدرن سازی، حوزه اجتماعی را فراموش نمی کنیم: یک خوابگاه جدید برای 100 نفر ساختیم، کلینیک، باشگاه، استخر را بازسازی کردیم.

- من نمی توانم نظر شما را در مورد امتحان بپرسم ...

برای من همیشه غیرقابل درک است که چگونه متقاضیان پس از قبولی در آزمون و دریافت تعداد معینی امتیاز شروع به عجله می کنند و کپی مدارک را همزمان به چندین دانشگاه می دهند. بله، قانون این اجازه را به آنها می دهد. اما در این صورت معلوم می شود که آنها برای انتخاب حرفه آینده خود تصمیم نگرفته اند؟ یعنی برایشان مهم نیست کجا درس بخوانند؟ و این اشتباه است، این یکی از معایب آشکار امتحان است. اما از طرف دیگر یک چیز آرامم می کند. طبق کمیته انتخاب ما، اکثریت متقاضیان در سال 2012 به طور هدفمند مدارک خود را به FESTU آوردند، آنها هیچ شکی نداشتند که کجا تحصیل کنند. و این نشان می دهد که درصد دانشجویان تصادفی در دانشگاه ما بسیار کم است و USE مانعی برای ما در این امر نیست.

- کمپین پذیرش در سال 2012 را چگونه ارزیابی می کنید؟

خیلی مثبت! جوانان برای تحصیل در FESTU رفتند و این انتخاب آگاهانه بود. برای سومین سال است که برندگان و برندگان جوایز المپیادهای سراسر روسیه حق دانشجو شدن بدون آزمون دانشگاه را درک می کنند. بهترین فارغ التحصیل خاباروفسک، الکسی بلاژنوف، نیز وارد FERGUPS، موسسه انرژی الکتریکی شد. در این سال، تقریباً 11000 درخواست برای آموزش عالی حرفه ای تمام وقت ارائه شد. به طور کلی بیش از 17 هزار درخواست برای کلیه اشکال و مقاطع تحصیلی ارسال شد که حدود 4.5 هزار دانش آموز پذیرفته شدند.

- چنین تقاضای بزرگ برای آموزش در FESTU را چگونه توضیح می دهید؟

نیاز به متخصصان در صنایع حمل و نقل، انرژی و ساختمان در خاور دور همیشه زیاد است و با توجه به استفاده فشرده تر از BAM، در سال های آینده کاهش نخواهد یافت. همچنین فراموش نکنید که ما متخصصان را در مناطقی آموزش می دهیم که امروزه بالاترین حقوق در آنها وجود دارد: در ساخت و ساز، در هوانوردی (ما متخصصان را برای کار در فرودگاه ها در دانشکده ارتباطات هوایی آموزش می دهیم)، در ارتباطات، در فناوری کامپیوتر. و عامل مهم دیگری که متقاضیان را جذب می کند: ما برای همه پس از فارغ التحصیلی شغلی فراهم می کنیم. با افتخار می توانم بگویم که در بسیاری از تخصص های ما حتی برای فارغ التحصیلان صف است!

یک سوال ابدی برای بحث: آیا دانشجویان دانشگاه های فنی به عملکرد آماتور نیاز دارند؟ با توجه به اینکه دانش آموزان شما مرتباً برنده مسابقات خلاق منطقه ای و همه روسی، برنده و برنده جوایز مسابقات بزرگ ورزشی می شوند، آیا دلیلی وجود دارد که در این مورد بحث کنید؟

و بحث چه می تواند باشد؟ فعالیت های فوق برنامه زنده ترین خاطرات دوران دانشجویی است! بله، در آینده معلمان و نحوه قبولی آنها در امتحانات را به یاد خواهند آورد، اما این خاطرات با خاطرات هیجان در کنسرت ها، حمایت از یکدیگر در مسابقات و شادی های پیروزی قابل مقایسه نیست. به همین دلیل است که FESTU همیشه به دانش آموزان خلاق و کسانی که واقعاً نسبت به ورزش بی تفاوت نیستند توجه می کند. اگرچه ما درک می کنیم که این یک هزینه مالی بزرگ است. به عنوان مثال، محاسبه کنید که سال گذشته چقدر پول لازم بود تا 8 نفر از گروه نمایش سیاره هالیوود ما به مسکو بفرستند و جایزه بزرگ را دریافت کردند. اما ما به چنین هزینه هایی می رویم، اما اکنون سیاره هالیوود در پایتخت شناخته شده است. مثالی دیگر. امسال برای سومین بار تیم دانش آموزی خود را برای ساخت تاسیسات المپیک به سوچی فرستادیم. آنها نمی توانستند آن را ارسال کنند، این یک تجارت پرهزینه است. اما چگونه می توان کودکان را بدون لذت ملاقات با افراد جدید، گوشه های جدید سرزمین مادری خود رها کرد؟ آنها در سوچی پاره شدند، یک انتخاب بزرگ پرش نمایشی وجود داشت. به هر حال، این چقدر برای جوانان است! در نتیجه، آنها بازگشتند - برنزه شده، با دریایی از احساسات مثبت، و حتی درآمد کسب کردند. من همیشه در هنگام جدایی تیم های ساختمانی فقط دو چیز می پرسم. اولین مورد این است که مقررات ایمنی را نقض نکنید. دوم اینکه با دخترای محلی ازدواج نکنیم، زنهای خاور دور ما هم زیبا هستند! به شرطی که به من گوش کنند...

اعتبار دانشگاه به تعداد شرکای خارجی هم بستگی دارد. در فعالیت های بین المللی FESTU چه نکاتی را می توانید متذکر شوید؟

ما می توانیم به انجمن بین المللی دانشگاه های حمل و نقل منطقه آسیا و اقیانوسیه که با کمک ما ایجاد شده است افتخار کنیم. هدف اصلی انجمن اتحاد تلاش های دانشگاه های حمل و نقل در توسعه زمینه ها و پروژه های همکاری در زمینه علمی و آموزشی در زمینه حمل و نقل است. امروزه این انجمن شامل دانشگاه های حمل و نقل از روسیه، قزاقستان، چین، جمهوری کره، مغولستان و استرالیا است. در اردیبهشت ماه سال جاری، پنجمین سمپوزیوم بین المللی بر اساس آکادمی حمل و نقل و ارتباطات قزاقستان برگزار شد. سومین مورد، اتفاقاً در اکتبر 2009 میزبان دانشگاه ما بود. یکی از اهداف تأسیس انجمن، ترویج کریدورهای حمل و نقل روسیه است. و بسیار نمادین است که در اجلاس APEC در ولادی وستوک توسعه کریدورهای حمل و نقل به عنوان وظیفه اصلی تعریف شد. و ما در حال حاضر فعالانه روی این موضوع کار می کنیم. و همکاری نزدیک با سایر دانشگاه‌های حمل‌ونقل به ما کمک می‌کند تا "دست روی نبض" نگه داریم.

یکی از مشکلات اساسی در صنعت انرژی امروزه صرفه جویی در مصرف انرژی است. چگونه مستقیماً در FESGUPS حل می شود؟

من معتقدم که صرفه جویی در انرژی نه به اندازه پول ضروری است. به عنوان مثال، ما مبالغ قابل توجهی را برای رویارویی با دو "برج" و ساختمان آزمایشگاه دانشگاه حمل و نقل ایالتی شرق دور هزینه کردیم. قبلاً شکایت هایی وجود داشت: می گویند سرد است. زمستان گذشته، پس از اتمام کار روبرو، آنها ما را با "شکایات" دیگری بمباران کردند: هوا گرم شد. من به معاون آموزشی خود برای AChE دستور دادم که بررسی کند چه کسی پنجره های خود را در زمستان باز می کند. در جاهایی که گرم است، شیرها را "برش می دهیم" و اکنون می توانید به راحتی رادیاتورها را ببندید. این یک صرفه جویی واقعی در انرژی است! با اعداد و ارقام، ما در حال حاضر سالانه حدود 4-5 میلیون روبل صرفه جویی در گرما فقط در این بلوک از ساختمان ها داریم. امروزه از بالاترین تریبون ها درباره فناوری های صرفه جویی در مصرف انرژی حرف های زیادی زده می شود، اما در هر مورد، رویکرد برای حل مشکل باید فردی باشد. به عنوان مثال، لامپ های کم مصرف که به طور گسترده تبلیغ می شوند بسیار گران هستند - آنها یک مرتبه گران تر از لامپ های معمولی هستند. اما عمر مفید آنها بسیار طولانی تر است. همه چیز را باید حساب کرد! صرفه جویی در انرژی مجموعه ای از اقدامات است.

با استفاده از اصطلاحات نظامی می توان گفت که شما از یک سرباز (دانشجو) به یک ژنرال (رئیس) رسیده اید. بعدش چی؟ چشم انداز آینده را برای خدمت به دانشگاه بومی خود چگونه می بینید؟

برنامه های فوری من با انتخاب رئیس دانشگاه ارتباطات خاور دور مرتبط است. آنها در 15 نوامبر 2012 برگزار خواهند شد. من برای شرکت در این انتخابات درخواست دادم، زیرا احساس می کنم هنوز کارهای زیادی باید انجام شود و می توانم انجام دهم. امیدوارم کارکنان از کاندیداتوری من حمایت کنند و با تیمی متشکل از همفکران در جهت پیشرفت دانشگاه به کار خود ادامه دهیم. شما درک می کنید که دستیابی به چیزهای زیادی به تنهایی غیرممکن است، شما به یک تیم نیاز دارید. امروز از تیم راضی هستم. بله، کسی می تواند مرا سرزنش کند که من اغلب بیش از حد خواستار هستم. اما به همین دلیل مطالبه گر هستم چون نسبت به کارهایی که انجام می شود بی تفاوت نیستم، پتانسیل دانشگاه را می بینم و هدفم تحقق آن است.

- با چه موفقیتی FESGUPS به هفتاد و پنجمین سالگرد نزدیک شد، چه اتفاق قابل توجهی در سالگرد آن رخ داد؟

با افتخار می توان گفت که امروزه دانشگاه ما نه تنها در خاور دور، بلکه در کشور شناخته شده است. ما اخیراً در مسابقه ای برای پروژه های نوسازی عملیات خط اصلی بایکال آمور برنده شدیم. همچنین در سال 2012 "ارابه حمل و نقل" را دریافت کردند. اگر قبلاً یک جایزه ملی بود (تندیس این چنینی چندین سال است که موزه ما را تزئین می کند)، اکنون یک جایزه بین المللی است.

- در این ایام جشن برای کسانی که با FESGUPS رابطه داشتند و دارند چه آرزویی دارید؟

بنا به دلایلی مرسوم است که افتخار کنیم که فرزندان، نوه ها، نوه های این یا آن هنرمند ملی کشور نیز هنرمند می شوند. اما آیا همه آنها به یک اندازه استعداد دارند؟ دوست دارم فرزندان، نوه ها، نوه های فارغ التحصیلان دانشگاه ما با ما درس بخوانند. و ما همچنان به تلاش خود برای حفظ برند بالای دانشگاه ارتباطات که توسط نسل های زیادی از دانشمندان، معلمان و دانشجویان ایجاد شده است، ادامه خواهیم داد. بله، بله، و دانشجویان نیز چون «چهره» دانشگاه، محتوای درخشان آن هستند. با تمام وجود من هفتاد و پنجمین سالگرد FEGUPS را به همه کسانی که با FEGUPS مرتبط هستند تبریک می گویم و به شما یادآوری می کنم: ثبت نام جدید دانش آموزان نزدیک است! دوستان و اقوام خود را برای مطالعه با ما بیاورید!

رئیس دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، الکسی لوبکوف به دانشگاه کازان، او نه تنها با تجربه توسعه سیستم آموزشی و تربیت معلم در KFU آشنا شد و از ابتکارات همکاران کازان قدردانی کرد، بلکه به عنوان عضو متناظر آکادمی روسیه بود. آموزش و پرورش، در مورد مشکلات مبرم آموزش مدرن صحبت کرد.

و گفتگوی خود را با الکسی ولادیمیرویچ با بحث در مورد مشارکت وی در میزگرد اخیراً در قالب پل ویدیویی مسکو-کازان با موضوع: "الگوی سیستم ملی رشد معلمان و پروژه یک سطح استاندارد حرفه ای آغاز کردیم." برای معلم: سؤالاتی برای بحث.» سپس شرکت کنندگان در مورد آنچه که سیستم ملی رشد معلم باید شامل شود و پیش نویس استاندارد حرفه ای یک معلم باید چه باشد صحبت کردند.

- در روسیه مدتهاست که نیاز فوری به بهبود مستمر در آموزش و بازآموزی معلمان و سازماندهی یک سیستم ملی رشد معلم وجود دارد. تعدادی از مشکلات سیستم منطقه ای آموزش پیشرفته کاملاً واضح است که حل آنها را می طلبد. نکته اصلی این است که مسئولیت سیستم آموزش پیشرفته معلمان بسته شده و بر دوش مقامات منطقه بسته شده است. و این منجر به این واقعیت می شود که اغلب هم محتوای دوره ها و هم جنبه های سازمانی به سازمان های آموزشی منتقل می شود که علاقه کافی به بهبود سیستم ندارند.

وظیفه اصلی امروز اطمینان از تبدیل شدن دانشگاه های فدرال به مراکز آموزش مداوم آموزشی است. در اینجا است که ایجاد یک فضای آموزشی واحد در روسیه با یک رابطه منظم بین مدرسه عالی آموزشی و آموزش حرفه ای اضافی باید اتفاق بیفتد.

و ما چنین فرصت هایی را در بزرگترین دانشگاه فدرال که KFU است می بینیم.

به گفته الکسی لوبکوف، رابطه و تداوم آموزش و آموزش پیشرفته معلمان به KFU اجازه می دهد تا یک سیستم پایدار از آموزش مداوم معلمان با مکانیزم بازخورد عملکردی ایجاد کند.

- با توجه به تمرکز بالای منابع علمی و آموزشی، چند مدل سازی آموزش پرورشی، رویکردهای جدید به محتوای آموزشی و آموزش پیشرفته، شبکه گسترده ای از مؤسسات آموزشی پایه، مؤسسه روانشناسی و آموزش می تواند هم برای منطقه نمایندگی داشته باشد. و برای جمهوری و کشور به منظور ایجاد الگوی مستمر واقعی از آموزش معلمان.

رئیس دانشگاه آموزشی دولتی مسکو معتقد است که محیط آموزشی بدون یک معلم واجد شرایط و آموزش دیده نمی تواند کار کند. و در اینجا علاوه بر ایجاد شرایط برای رشد حرفه ای و خلاقانه، اجرای رویکردها و ابتکارات آموزشی نوآورانه، جنبه ناملموس زندگی معلم اهمیت دارد.

- یک شاخص کلیدی رشد خلاق، تضمین اجتماعی کار، استراحت و سلامت معلم حقوق است. امروزه در اکثر مناطق کشور یا مطابق با شاخص‌های متوسط ​​اقتصاد است یا به آن نزدیک می‌شود، به این معنی که معلمان انگیزه دارند صادقانه، با فداکاری کامل کار کنند و هک نکنند، گاهی اوقات دانش‌آموزان خود را فراموش می‌کنند. -آموزش و پرورش و خودسازی

الکسی لوبکوف همچنین به رشد اعتبار حرفه معلمی اشاره کرد.

- با تلاش رهبری کشور برای افزایش جذابیت حرفه معلمی در قالب مجموعه اقداماتی مانند پرداخت ماهانه، کمک هزینه برای معلمان جوان، جوانان شروع به بازگشت به آموزش کردند. در برخی از مناطق کشور، هجوم قابل توجهی از معلمان جوان به مدارس وجود داشته است - از 5 تا 10٪.

به هر حال، در جمهوری ما (تنها منطقه فدراسیون روسیه امروز) صدور گواهینامه داوطلبانه فارغ التحصیلان دانشگاه ها و دانشکده های آموزشی سازماندهی شده است. در سال 2016، 140 نفر در آن شرکت کردند. کمی بیش از نیمی از شرکت کنندگان (55٪) با دریافت مدرک مربوطه، گواهینامه را گذرانده اند. روش و مواد این روش بهبود یافته است، امسال تعداد شرکت کنندگان به 240 نفر افزایش یافته است (این 95٪ از کسانی است که برای اولین بار به مدرسه می آیند) و 77٪ قبلاً گواهینامه دریافت کرده اند.

- با تشکر از این پروژه، اطلاعات قابل اعتمادی برای دانشگاه های آموزشی (آنچه در تربیت معلمان آینده باید به آن توجه شود) و برای مربیان متخصصان جوان به دست آمد. اکنون باید بدانیم که چگونه می توان سیستمی برای ارزیابی جامع کیفیت کار تدریس به طور کلی ساخت و چگونه و مهمتر از همه، چه کسی می تواند صلاحیت های حرفه ای یک معلم را ارزیابی کند.

کمپین استخدام به پایان رسیده است. به گفته رئیس دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، در سال 2017، رقابت برای دانشگاه های آموزشی در سراسر روسیه افزایش یافته است.

- این یک واقعیت است - امسال متقاضیانی داریم که هیچ مشکلی با گرایش حرفه ای ندارند. تقریباً یک سوم متقاضیان بلافاصله گواهی های اصلی را آوردند، قبل از اینکه این رقم بسیار کمتر باشد.

به گفته الکسی ولادیمیرویچ، معلم یک حرفه به معنای معمول کلمه نیست، بلکه یک ماموریت است.

- اولگا واسیلیوا، از اولین روزهای تصدی خود به عنوان وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه، اولویت آموزش پرورشی و حرفه معلمی را اعلام کرد. دیگر چگونه می تواند باشد؟ از این گذشته ، معلم یک حرفه ابدی است که همیشه در جامعه مورد تقاضا است. و دولت و قدرت و جامعه باید روی خود را به معلم معطوف کنند.

مهمان رد نکرد که برخی از "دانش" که در KFU دیده می شود در دانشگاه مسکو پذیرفته شود.

– جلسه ما نه چندان برای دانشگاه کازان، بلکه اول از همه برای دانشگاه آموزشی دولتی مسکو ما مثمر ثمر است، که من به عنوان رئیس دانشگاه می خواهم وضعیت گل سرسبد آموزش آموزشی در کشور را به آن برگردانم.

ما با هم قادر خواهیم بود تصمیم بگیریم که آموزش مدرن روسیه چیست، مدل های امیدوار کننده آن باید چه باشد و وحدت کلی فرهنگی، روانشناختی، آموزشی و سایر مؤلفه ها را در روند آماده سازی معلم آینده هماهنگ کنیم.

الکسی ولادیمیرویچ لوبکوف - دکترای علوم تاریخی، پروفسور، عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه.

در 18 نوامبر 2016 به عنوان بازیگر منصوب شد رئیس دانشگاه دولتی آموزشی مسکو (از 22 نوامبر 2016). در 23 مه 2017، در کنفرانسی از کارمندان و دانشجویان دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، وی به عنوان رئیس موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش عالی "دانشگاه آموزشی دولتی مسکو" انتخاب شد. مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 08 ژوئن 2017 شماره 12-07-03 / 79 لوبکوف الکسی ولادیمیرویچ به عنوان رئیس موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی "دولت آموزشی مسکو" تایید شد. دانشگاه" از 15 ژوئن 2017.

او در مصاحبه با ریانووستی در مورد چگونگی تغییر یکی از دانشگاه های مهندسی پیشرو در روسیه صحبت کرد.

‒ شورای علمی TPU اخیرا تصمیم به تغییر ساختار دانشگاه گرفته است. پیوتر ساولیویچ، چه چیزی باعث نیاز به تغییرات اساسی شد؟

- اول از همه، من دوست ندارم تغییراتی که امروز در دانشگاه رخ می دهد تنها به عنوان جایگزینی "مکانیکی" یک ساختار با ساختار دیگر تلقی شود. تجدید ساختار به خودی خود یک هدف نیست، بلکه ابزاری برای تحول نسبتاً عمیق دانشگاه است.

ما در مورد محتوای جدیدی از فعالیت های آموزشی صحبت می کنیم، تغییر در خود پارادایم آموزش مهندسی. این امر در مورد تمام سطوح سیستم فعلی آموزش پرسنل مهندسی واجد شرایط - لیسانس، کارشناسی ارشد و تحصیلات تکمیلی صدق می کند. هر یک از این سطوح باید مطابق با مقتضیات زمان ارتقا یابد.

‒ نه مشکلات، بلکه محدودیت ها: برای اینکه در چهار سال یک متخصص به اندازه کافی خوب برای بخش واقعی اقتصاد آماده شود، دانشگاه ها مجبورند در رشته های پایه برای آموزش مهندسی مانند ریاضیات، فیزیک، شیمی، کامپیوتر صرفه جویی کنند. علم، و همچنین رشته های بلوک اجتماعی و بشردوستانه.

در همین حال، یک مهندس بسیار ماهر قرن بیست و یکم، یک متخصص چندمتخصص است که قادر است به سرعت به چالش‌های تکنولوژیکی جدید پاسخ دهد و دانش و دانش عمیقی در طیف گسترده‌ای از رشته‌ها دارد. او باید بتواند با حجم زیادی از اطلاعات کار کند، این اطلاعات را تجزیه و تحلیل کند، به رشته ها و فعالیت های مختلف بپیوندد تا مشکلات فنی پیچیده را حل کند.

به هر حال، یکی از ترجمه های کلمه فرانسوی "مهندس" "در مورد آن فکر کنید" است. تصادفی نیست که قبل از انقلاب، یک مهندس یک متخصص جهانی بود و تقریباً برای هر نوع فعالیتی آماده بود - او با یک سیستم آموزش نظری اساسی برای این کار آماده شد.

‒ روند آماده سازی کارشناسی را چگونه می بینید؟

ما اجرای این برنامه را در یک ساختار متمرکز می کنیم - دانشکده آموزش مهندسی پایه، متشکل از هفت بخش (ریاضیات و علوم کامپیوتر، علوم طبیعی، علوم اجتماعی و علوم انسانی، رشته های فنی عمومی، زبان های خارجی، زبان روسی و فرهنگ فیزیکی).

اگر وظیفه اصلی این مدرسه را تا حد امکان به اختصار بیان کنیم، آنگاه «تربیت یک فرد تحصیلکرده آینده» تا آنجا که ممکن است طی دو سال انجام شود.

‒ آیا دادن دو سال از چهار سال برای آموزش مقدماتی یک تجمل بزرگ نیست؟

- نه از چهار، بلکه از شش یا بیشتر (به اضافه کارشناسی ارشد و فوق لیسانس). واقعیت ها به شرح زیر است: اکثریت قریب به اتفاق فارغ التحصیلان لیسانس TPU مایل به ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد هستند. این در راستای آرزوهای ما برای تبدیل به یک دانشگاه عمدتاً کارشناسی ارشد-فوق لیسانس است. TPU، به عنوان یکی از دانشگاه های مهندسی پیشرو در روسیه، دارای تجربه، پرسنل و پایه مواد برای آموزش نخبگان مهندسی است.

میانگین امتیاز USE متقاضیان در سال 2017 78.3 بود - این بهترین نتیجه در بین دانشگاه های فنی غیر پایتخت است. سیستم آموزش فنی نخبگان (ETE) از سال 2004 در دانشگاه راه اندازی شده است: 10-15 درصد از دانش آموزان سال اول، به موازات برنامه های آموزشی اصلی، دانش و مهارت های اضافی را دریافت می کنند که به آنها کمک می کند تا در حرفه مهندسی پیشرو شوند. . ما آماده هستیم تا سیستم ETO را به کل دانشگاه گسترش دهیم.

مدرک لیسانس در TPU تنها اولین قدم در آموزش نسل جدیدی از مهندسان است. در آینده متخصص بسیار ماهر، پایه و اساس به مدت دو سال گذاشته می شود؛ در سال های 3 و 4، او این فرصت را دارد که طبق مسیر آموزشی شخصی خود تحصیل کند.

ما به صورت مشروط به این مرحله "لیسانس ویژه" می گوییم. علاوه بر تحصیل رشته های خاص در مسیری که دانشجو هنگام ورود به دانشگاه انتخاب کرده است، در «لیسانس ویژه» باید به طور مستقل تا دو رشته در هر ترم از سایر رشته های آموزشی انتخاب کند. به طور نسبی، یک فیزیکدان هسته ای علاوه بر این، یک دوره در علم مواد، یک نفتی - دوره ای در انرژی و غیره می گذراند. هر یک از آنها شایستگی های منحصر به فرد خود و مزایای اضافی در پورتفولیو برای یک کارفرمای بالقوه دارند.

‒ ساختار آموزشی دانشگاه بازسازی شده به طور کلی چگونه خواهد بود؟

- بر اساس هفت مؤسسه علمی و آموزشی فعلی و تعدادی بخش آموزشی، شش دانشکده مهندسی ایجاد می شود: فناوری هسته ای، آزمایشات غیر مخرب و ایمنی، فناوری اطلاعات و رباتیک، منابع طبیعی، انرژی، فناوری های جدید تولید.

به علاوه دانشکده آموزش مهندسی پایه و دانشکده کارآفرینی مهندسی. به منظور ایجاد یک محیط بین رشته ای، به جای دپارتمان ها، دانشکده های فنی مهندسی ساختارهای بزرگتری – دپارتمان ها ایجاد کرده اند.

به یک معنا، این آزمایشی است که وظیفه آن شکستن "پارتیشن های" موجود در حوزه های آموزشی، گسترش امکانات تقاطع ها، مکمل ها و خلاقیت علمی و آموزشی مشترک معلمان است.

‒ حوزه های تحقیقاتی اولویت دار در TPU یکسان باقی می مانند؟

‒ سهم علم در فعالیت های دانشگاه ما همیشه بالا بوده است. همین بس که از نظر حجم کل R&D انجام شده (بیش از 2 میلیارد روبل)، TPU در رتبه دوم در بین دانشگاه های کشور قرار دارد. با ادامه همین روحیه می شد آرام گرفت، اما تمرین شرکت در پروژه 5-100 ما را مجبور کرد در اولویت های علمی خود تجدید نظر کنیم.

ارزیابی عینی (انتشارات، استناد، دفاع از پایان نامه، نتایج رتبه بندی موضوع توسط آژانس های رتبه بندی بین المللی و غیره) نشان داد که بهترین دستاوردهای ما در دو حوزه اصلی متمرکز شده است. این تجزیه و تحلیل باعث ایجاد دو دانشکده تحقیقاتی در TPU شد - دانشکده فیزیک فرآیندهای انرژی بالا و دانشکده فناوری های شیمیایی و زیست پزشکی. وظیفه اصلی آنها انجام کارهای علمی موفق و تربیت محققان - نامزدهای علم است.

ساختارهای انتقالی نیز در نظر گرفته شده است - به نام مراکز علمی و آموزشی در دانشکده های مهندسی، که به مرور زمان باید به دانشکده های تحقیقاتی مستقل تبدیل شوند یا در دانشکده های موجود ادغام شوند.

- چرا نامگذاری شده است؟

آنها نام دانشمندان برجسته پلی تکنیک را دارند: کیژنر شیمیدان، واینبرگ فیزیکدان، بوتاکوف مهندس نیرو.

ما منابع مادی و مالی را در این مراکز روی نویدبخش ترین حوزه های تحقیقاتی متمرکز می کنیم، جایی که می توانیم پیشرفت های علمی داشته باشیم.

علاوه بر این، ما بهترین پرسنل را ترکیب می کنیم و بار آموزشی آنها را به نصف کاهش می دهیم و شاخص اصلی اثربخشی فعالیت آنها را نه حتی تعداد انتشارات، استناد آنها، بلکه آماده سازی موفقیت آمیز نامزدهای علم، یعنی پرورش نسل جدیدی از محققان

‒ TPU برای پنجمین سال در پروژه 5-100 شرکت می کند. مبلغ کل یارانه های دریافتی تحت این برنامه بالغ بر 3151 میلیون روبل بود. آیا نتیجه ای دارد؟

‒ هدف از تحول امروز دانشگاه ارتقای چشمگیر کیفیت فعالیت های علمی و آموزشی و رساندن آن به سطح بهترین استانداردهای جهانی است. هدف پروژه 5-100 این است. بردار همان است.

اما برنامه دولتی برای حمایت از دانشگاه های پیشرو کشور نیز هدف مشخص تری دارد - تا سال 2020 حداقل پنج دانشگاه روسیه وارد رتبه بندی 100 دانشگاه برتر جهان خواهند شد. ما به وضوح می دانیم که تغییراتی که ما برنامه ریزی کرده ایم بازگشتی لحظه ای و فوری به همراه نخواهد داشت، مثبت آنها فراتر از مرز 2020 ظاهر می شود.

مشارکت در پروژه 5-100، نیت ما را برای تغییر به سمت بهتر تقویت می کند: از یک سو، ما در این جنبش از دولت حمایت می کنیم، و از سوی دیگر، ما دائماً در مورد کار خود تقاضاهای بیشتری را احساس می کنیم. تقاضای ویژه ای از سوی شرکت کنندگان در پروژه وجود دارد. به نظر من، پروژه 5-100 ابزاری عالی برای تحقق جاه طلبی های فردی است که می خواهد بیش از آنچه در حال حاضر دارد به دست آورد.

در مورد اثربخشی مشارکت TPU در پروژه 5-100، پویایی پیشرفت ما در رتبه بندی دانشگاه های جهان می تواند به عنوان یک شاخص در اینجا باشد. از سال 2013، در رتبه بندی Times Higher Education، دانشگاه پلی تکنیک تومسک از جایگاه صفر به جایگاهی در گروه 301-350 رسیده است، این سومین شاخص در بین دانشگاه های روسیه پس از دانشگاه دولتی مسکو و موسسه فیزیک و فناوری مسکو است. در رتبه بندی دانشگاه های جهانی QS، ما در جایگاه 386 قرار داریم.

به ویژه برای ما مهم است که اخیراً در رتبه بندی موضوعات پیشرفت چشمگیری داشته ایم. TPU در سال 2017 برای اولین بار وارد رتبه بندی موضوعی ARWU (رتبه بندی دانشگاه های شانگهای) در گرایش مهندسی مکانیک، رتبه های QS و THE در گرایش علوم و فناوری مهندسی شد و در این رتبه بندی رتبه بندی شدیم. نزدیک به 100 دانشگاه برتر جهان است و در بین دانشگاه های روسیه پس از دانشگاه دولتی مسکو در رتبه دوم قرار داریم.

‒ چه مشکلاتی در آموزش مهندسی روسیه پدیدار شده است؟ بازنگری در پارادایم های آموزشی در کجا مورد نیاز است؟

‒ ما هنوز مهندسان دیروز انبوه سازی هستیم که پاسخگوی نیازهای اقتصاد جدید نیستیم. چیزی به نام "مهندس به طور کلی" وجود ندارد. امروزه به مهندسان مختلفی نیاز است: مهندسان فرآیند خطی که در یک زنجیره تکنولوژیکی خاص ادغام شده و مسئول عملکرد روان تولید در سطح سایت یا فروشگاه هستند. به مهندسان توسعه، مهندسان طراح، مهندسان محقق نیازمندیم. به مهندسان سیستم نیازمندیم که در ایجاد سیستم های فنی پیچیده و حل مسائل مهندسی چند بعدی مشغول باشند. مهندسان کارآفرینی که می دانند چگونه یک تجارت با فناوری پیشرفته را مدیریت کنند مورد نیاز است.

آیا در مدارک تحصیلی فارغ التحصیلان دانشگاه های فنی مشابهی وجود دارد؟ خیر دانشگاه های فنی ما عمدتاً از متخصصان باریکی فارغ التحصیل می شوند که در منطقه باریک خودشان آموزش دیده اند و در خارج از آن، مانند ماهی پرتاب شده به ساحل، فقط می توانند هوا را ببلعند.

من به نیاز به تمایز سیستم آموزشی برای مهندسان روسی متقاعد شده ام. من معتقدم که دولت باید به دانشگاه های فنی پیشرو این وظیفه را بدهد که در درجه اول مهندسین با صلاحیت بالا را تربیت کنند. چنین دانشگاه هایی باید ملزم به تربیت مهندسان نسل جدید باشند. تعمیم این الزامات به همه به معنای دست زدن به خودفریبی است.